《复式折线统计图》教学反思2篇
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
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1、篇章1：《复式折线统计图》教学反思
2、篇章2：《复式折线统计图》片段赏析教学设计
篇章1:《复式折线统计图》教学反思
在党员意识方面《复式折线统计图》教学反思
统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程
改革十分重视培养学生的统计观念。我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据，并作出适当的选择和判断的能力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。
全国执业兽医资格考试我在教学本节课时，注重了以下几方面：
（一）创设生活情景，激发学生爱国情感与学习兴趣。
数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众
的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学
生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。书中例题只提
供了两幅单式折线统计图和一幅复式折线统计图，看上去很单调，枯燥无味。怎样激发学生情感呢？
新课开始我就讲述了最近发生的西南地区干旱，给人们的生
活带来的影响，从而让学生体会到气候、降水量等与生活的关系。也激发了学生对灾区人们的情感。然后我各出示了两幅我们镇江
市和美丽的海滨城市-青岛某一年中各月降水量统计图，让学生来
观察、谈论，由于接近学生生活，学生是畅所欲言，说了很多有
价值的信息。我觉得这样处理可激发学生的爱国情感，有效地调
动了学生学习的兴趣。
（二）设置学习悬念，引导学生主动探索。
南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却
要无疑，到这里方是长进。”古人也曾说：“学起于思，思源于疑。”可见，“疑”对学习的重要作用。“疑”是学生深入学习
的原动力，“疑”是开启思维的金钥匙。例题教学时先用两幅折
线统计图分别表示镇江、青岛两个城市20xx年各月的降水量，引
面试着装男起对折线统计图的回忆；再提出悬念：“这两个城市哪个月的降
水量最接近、哪个月的降水量相差最多？”这些问题仅在一幅统
计图里不到答案，需要把两幅统计图中相对应的数据进行比较，逐月计算两个城市降水量的相差数，才能到答案。学生们先沉
思了一下，紧接着都叫着举起了手，他们知道怎么办了，“合在
一起”是大家共同的呼声，然后我出示了一幅简单合在一起的统
计图，面对这幅乱七八糟的统计图，请学生自己讨论该怎样修改？课堂一下子就进入高潮，学生说的各种修改意见，一下子就把复
式统计图的重点和特征都得了出来，让我体会到学生的想象力和
创造力是无穷的。
（三）正确分析，大胆预测，培养学生统计意识。
统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包
愚人节表白代表什么>微微一笑很倾城杨洋括分析数据以及根据分析的结果做作出简单的判断和预测。而其
中的最后一个环节对于增强学生的统计观念、发展学生的统计能
力是非常重要的。所以在教学中，我一方面注意突出复式折线统
计图的特点，引导学生进行思考；另一方面还启发学生根据自身
的生活经验，结合有关的复式折线统计图，谈体会、说感受、提
建议。比如在统计男女生的身高时，在谈论了题中的问题后，我
又问：“对于那些比全国平均身高低的同学，你有什么好的建议？”“看着这张统计图，你还有什么想法？你觉得这条折线会
一直往上升吗？为什么？”这样，就把问题进一步得以延伸，体
毛蛤的做法会到统计对生活产生的影响；拓展了学生的视野，让学生初步体
验极限的思想，另外也是进一步加深对复式折线统计图的认识，
逐步提高识图和用图的能力，进一步培养学生的统计意识。
总之，在本节课的教学中，从“创设情景，激发情感——设置悬念，主动探索——正确分析，大胆预测”等教学环节中学生即强化了思维，锻炼了能力，又增强了统计意识。
《复式折线统计图》教学反思
统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革十分重视培养学生的统计观念。我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据，并作出适当的选择和判断的能力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。
我在教学本节课时，注重了以下几方面：
（一）、从生活中引出折线统计图
数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。书中提供了
20xx年月平均气温的记录，但我觉得如果选择学生熟知的身边的例子，他们会更乐于接受。他们已经上六年级了，几年来，学生切实地体会到了学校的发展和进步，而学校几年来的一些事情变化的数据也很好调查和搜集，而这些数据既可以用条形统计图呈现，也可以绘制成折线统计图，这是非常好的素材。所以我在学生绘制完条形统计图之后，把学生的思维和想象引导到了另外的
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