《水调歌头明月几时有》教学实录
文本类型：主题型文本
课堂特：诵读词矛盾法
【导读语】本课由“飞花令”导入，激发学生学习诗词的兴趣，然后以“问”切入，让学生出作者问了哪些问题，进而探讨问的内容，由此感悟到作者的孤寂之情，紧接着又抓住“舞”字，来探究作者的内心情感，在翩翩起舞之中作者那种失意矛盾之情跃然纸上，最后用一个“愿”字引领作者的思想境界。“问月”“舞月”“愿月”，苏轼对月三问，自问自答，月亮虽美，却过于清寒，还不如人间（何似在人间）：人月无常，自古皆然，这是人们无法抗拒的自然法则，人们唯有适应，唯有兄弟友爱来补偿，唯愿世间一切美好的事物永远存在。
第一部分导入学习“月”的飞花令
师：我们玩个带“月”的诗词飞花令，好吧？
物流专业大学排名生：好。
师：待月荷锄归。
生：月下飞天镜。
生：月是故乡明。
生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
生：明月松间照，清泉石上流。
生：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
生：月出惊山鸟，时鸣春涧中。
生：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳！
师：这个是古文啦！
生：明月别枝惊鹊。
师：这么多带月的诗句，月亮自古以来就是文人墨客借以抒怀的对象。今天我们就走进苏轼的《水调歌头·明月几时有》。
第二部分青天有月一问之
师：大家课下已经背诵这首词了，下面我们体悟这首词的内容。我们先译读词的内容。
【投影展示】
这首词作于丙辰年（1076）中秋节。这时，苏轼近40 岁，因为在变法上与当朝宰相王安石发生分歧，
政治上不得意，便自己申请下调地方，开始在杭州做官。后来为了能够和在济南做官的苏辙离得近一点，便主动向朝廷申请到贫穷的山东密州做官。虽然地理上的距离缩短了，可由于种种原因，与胞弟苏辙（子由）已有七年未见。这年中秋，词人对月畅饮，乘兴挥笔写下了这首名篇。
师：上片写什么内容？
生：问天上是什么年代，想回去，又担心冷，于是在月下起舞。
师：问青天，这是一个奇特的想法！
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生：问天，抒发奇想。
师：下片呢？
生：睡不着觉，想念亲人。
生：怀人，感慨人生。
师：上片问月，抒发奇想；下片怀人，感念人生。
师：明月几时有？把酒问青天。苏轼几次问月，分别问了什么问题？
生：问了三个问题，今夜月宫该是那一年？
生：我想驾着长风回到月宫，又恐怕经不起月宫的高寒，怎么办？
生：月儿，你为何总在亲人离别时候才圆？
师：苏轼想问的是月宫应该是哪一年吗，你如何理解？
生：我觉得他想问，朝廷现在是什么样？我还能回去吗？
生：他现在遭遇贬谪，想回到朝廷，但是又不知道朝廷是什么状况。
师：他真的想回去吗？
生：想驾着长风回到月宫，又恐怕经不起月宫的高寒。
生：他有些担心，“欲”“恐”可以看出他心里很矛盾，怕自己不能面对多变的政治环境。
师：那怎么办呢？
生：还不如在人间赏月，跳舞。
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生：“起舞弄清影，何似在人间？”中“在人间”是指不在朝廷做官，他的想法可能没人理解，可能只有弟弟子由能理解。
师：月儿，你为何总在亲人离别时候才圆？
生：一般人在愁苦的时候容易想念家乡，想念亲人。
生：他想念自己的弟弟子由，小序中说“兼怀子由”。
师：你读出了一个什么样的苏轼？
生：孤独的苏轼。他无人问，问青天；他与天对饮，无人陪。
生：清高的苏轼。宁肯在人间起舞弄清影，也不回到朝廷。
生：特别的苏轼。与天对饮，问天。
师：可见其孤独！
生：思念亲人的苏轼。
【投影展示】
人---怀子由---离愁别恨
第三部分举头望月一舞之
师：我想驾着长风回到月宫，又恐怕经不起月宫的高寒，怎么办？
生：起舞弄清影，何似在人间。
生：愁苦忧愁的苏轼。高处不胜寒，这一句可以看出他的愁苦，无奈。
生：作者既想回到朝廷又担心那里遇到困难，有点《岳阳楼记》中“忧谗畏讥”的感觉。
公交车拥挤生：作者还是觉得人间好。
生：心情比较矛盾。
生：想回到朝廷，惧怕，那还不如在人间。
师: 这一“舞”，舞走了……舞出了……
深圳到三亚旅游生：舞走了失意。
生：舞走了矛盾。
生：舞出了人生的旷达。
生：转朱阁，低绮户，照无眠。
师：“转”“低”“照”，描述了什么：
生：月光在不断地移动。转过楼阁，照在雕花的窗户上，又照在睡不着觉的苏轼的身上。
生：月光好像人一样，懂得我的忧愁。
生：也说明了作者一直没睡觉，望月时间长，思考的事比较多。
生：不应有恨，何事长向别时圆？
师：由月亮的升起和西沉，自然地想起月亮的阴晴圆缺，想起了离别的亲人，故有此一问。
【投影展示】
月---叹人生---失意矛盾
威风凛凛的反义词
第四部分低头赏明一愿之
师：作者是否一直陷入这样的忧愤和伤感中？
生：每次他都能自问自答。他说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”
生：从这个“古难全”中可以看出作者特别豁达。
师：人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，这些事自古以来难以圆全。人和月亮都会有无常的情况，自古以来就是这样的，这是人生无法克服的憾事，既然这样……
生：“但愿人长久，千里共婵娟。”
师：怎样理解？
生：既然任何事不能两全其美，我就只能祝愿对方。
生：希望大家，天下人都美好。
师：愿我们……
生：愿我们生活美好。
生：愿我们亲人团聚。
生：愿我们工作顺利。
生：愿我们理想实现。
生：愿天下人都美好。
……
师：我们只有各自珍惜，各自珍重，各自祝福，希望从共赏美好的明月中得到人生慰藉，释却离怨。共对这明月互相祝福。这句话的深刻意蕴和旷达情怀惟有东坡写得出来！“但愿人长久，千里共婵娟”既有苏轼对亲人的思念，又有他对天下人的祝福，希望天下人都能长久。
师：这是一个什么样的苏轼……
生：旷达的苏轼。
生：乐观的苏轼。