[水调歌头教案设计]水调歌头教案
水调歌头教案篇 1:水调歌头教学设计一等奖
1 教学目标
1、了解作者生平及相关的背景知识。
2、读准字音，读出韵律，熟读成诵。
3、品味字句，研读赏析，掌握古诗词的表现手法。
4、理解苏轼，体味感情。
2 学情分析
八年级的学生对词已经有了一定量的积累， 对词有了一些初 步的认识和基本鉴赏能力。 因此在熟读背诵的基础上， 引领学生 体验词的语言美感， 获得进一步的语感熏陶， 较为深入地理解作 者借助词所表达的情感和思想， 品析写作特点， 激发学习词的兴 趣，进一步提高赏析能力和审美情趣。
3 重点难点
重点：品味字句，研读赏析。
难点：理解苏轼，体味感情。
4 教学过程
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(一)创设情境，激发兴趣
播放王菲演唱的歌曲《明月几时有》，配相关中秋画面。

1、导语：同学们，这首歌好听吗？你们知道这首歌的歌词 出自哪里吗？(引出课文)在众多留芳千古的咏月绝唱中，苏轼 的《水调歌头》如一颗耀眼的明星，更为璀璨。今天，就让我们 在这种唯美的图画意境和优美的音乐声中， 一起走进苏轼的《水 调歌头》。(出示幻灯片，板书课题)
2、检查预习， 学生先介绍， 老师再作补充， 后出示幻灯片。
作者简介： 苏轼 (1037~1101)，字子瞻， 自号东坡居士， 四 川眉山人。北宋文学家。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。诗 与黄庭坚并称“苏黄”。散文上是唐宋八大家之一。 词开豪放一派。 书画上与黄庭坚、米芾、蔡囊并称“宋四家”。上学期曾经学过苏轼 的文章《记承天寺夜游》。
写作背景：此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年(1076)， 此时作者在密州(今山东诸城)太守任上，政治上失意，与弟苏 辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟。
(二)初读课文，感知情节
1、一读：生先齐读，纠正字音，划分节奏。
2、二读：生配乐初试读，生生评价，师作小结。
3、老师配乐范读。
4、三读：生配乐再齐读。
(三)问题导读，精读课文
1、赏析词的上片。

①“不知天上宫阙，今夕是何年 ”中的“宫阙”具体指什么？如 何理解这句话？
②“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”又该如何理 解呢？
③“起舞弄清影，何似在人间”，所谓“人间”，是指什么呢？
④上片主要写了什么内容？抒发作者什么样的思想感情呢？
2、赏析词的下片。
①下片中哪些词语流露出作者思念亲人之苦？
②哪些语句是作者对人生的感悟？你从中读出了什么？
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③哪句话抒发了作者对亲人的思念和夸姣祝愿？
3、作者的思想感情有哪些变化？可以看出作者是个什么样
的人？
4、从这首词中，你又学到了什么呢？
(四)学生互动，解决问题
(采取分小组讨论最终交流汇报的形式进行)
(五)当堂训练，巩固成果
1、给加点字注音。
宫阙( )  朱阁( )  绮户( )  婵娟( )      2、下列对《水调歌头》赏析不正确的一项是： ( )
A、这首词上片写词人对天上宫阙的憧憬和对人间生活的热
爰， 下片写词人在月下对亲人的怀念和祝福， 自始至终洋溢着乐

观向上、积极奋进的情绪。
B、“不应有恨， 何事长向别时圆？ ”这一句， 抒发思念亲人的 感情，表面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团 聚的惆怅。
C、“人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全， ”这句话从 人到月，从古到今，对自然和社会作了高度概括， 很有哲理意味。 D、全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富 的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。
(六) (回顾本课堂所学内容)
教师小结：是啊，苏轼就是这样一个心胸豁达、乐观积极的 人。在苦闷矛盾中，问天问月问人生，最终以一种积极的心态面 对人生。 这是我们应该学习的！ 愿同学们的心灵永远像明月那样 清纯和漂亮！以积极的心态面对人生！
(七)拓展延伸
有关“月”的诗句
(八)齐诵全词(作业爱国的诗有哪些)
水调歌头教案篇 2:七年级教案《水调歌头明月几时有》
教学重点：
最凶的猫一：读懂、背诵这首词。
二：联想力和想象力的训练。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
一、导入新课：

同学们， 在我们传统意识中， 每年农历八月十五的月亮是最 圆最亮的。不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受？今天， 我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调
歌头》。看 看他的感受如何。
二 、欣赏《水调歌头》
计算个人所得税1、  对照小序部份简介词作背景， 让学生了解创作时间及创 作原因。
2、初读全诗，感知内容。
(1)  学生读书下注释。
(2)  由学生迅速自读课文。
(3)  点一辈子朗读(学生点评后，教师总结点评)
(4)  全班齐读
3、  疏通全文
(1)  学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问 题的地方。
(2)  小小组交流问题
(宠物手术能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出)
(3)  全班交流、解决问题
(4)  打出全文注释，学生自主整理在课本上。
(5)  问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者 联系何在？