水调歌头教学设计一等奖 篇1
  1教学目标
  1、了解作者生平及相关的背景知识。
大道理  2、读准字音，读出韵律，熟读成诵。
  3、品味字句，研读赏析，掌握古诗词的表现手法。
  4、理解苏轼，体会感情。
  2学情分析
  八年级的学生对词已经有了一定量的积累，对词有了一些初步的认识和基本鉴赏能力。因此在熟读背诵的基础上，引领学生体验词的语言美感，获得进一步的语感熏陶，较为深入地理解作者借助词所表达的情感和思想，品析写作特点，激发学习词的兴趣，进一步提高赏析能力和审美情趣。
  3重点难点
  重点：品味字句，研读赏析。
  难点：理解苏轼，体会感情。
  4教学过程
  （一）创设情境，激发兴趣
  播放王菲演唱的歌曲《明月几时有》，配相关中秋画面。
  1、导语：同学们，这首歌好听吗？你们知道这首歌的歌词出自哪里吗？（引出课文）在众多留芳千古的咏月绝唱中，苏轼的《水调歌头》如一颗耀眼的明星，更为璀璨。今天，就让我们在这种唯美的图画意境和优美的音乐声中，一起走进苏轼的《水调歌头》。（出示幻灯片，板书课题）
  2、检查预习，学生先介绍，老师再作补充，后出示幻灯片。
  作者简介：苏轼（1037~1101），字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。北宋文学家。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。诗与黄庭坚并称“苏黄”。散文上是唐宋八大家之一。词开
豪放一派。书画上与黄庭坚、米芾、蔡囊并称“宋四家”。上学期曾学过苏轼的文章《记承天寺夜游》。
  写作背景：此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076），此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟。
  （二）初读课文，感知情节圣经马太福音
  1、一读：生先齐读，纠正字音，划分节奏。
  2、二读：生配乐初试读，生生评价，师作小结。
  3、老师配乐范读。鞠九兵
  4、三读：生配乐再齐读。
  （三）问题导读，精读课文
  1、赏析词的上片。
  ①“不知天上宫阙，今夕是何年”中的“宫阙”具体指什么？如何理解这句话？
  ②“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”又该如何理解呢？
  ③“起舞弄清影，何似在人间”，所谓“人间”，是指什么呢？
  ④上片主要写了什么内容？抒发作者什么样的思想感情呢？
  2、赏析词的下片。
王亚伟  ①下片中哪些词语流露出作者思念亲人之苦？
  ②哪些语句是作者对人生的感悟？你从中读出了什么？
  ③哪句话抒发了作者对亲人的思念和美好祝愿？
  3、作者的思想感情有哪些变化？可以看出作者是个什么样的人？
  4、从这首词中，你又学到了什么呢？
  （四）学生互动，解决问题
  （采取分小组讨论最终交流汇报的形式进行）
  （五）当堂训练，巩固成果
  1、给加点字注音。
  宫阙（ ） 朱阁（ ） 绮户（ ） 婵娟（ ）
  2、下列对《水调歌头》赏析不正确的一项是：（ ）
  A、这首词上片写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爰，下片写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。
美网冠军  B、“不应有恨，何事长向别时圆？”这一句，抒发思念亲人的感情，表面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。
  C、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，”这句话从人到月，从古到今，对自然和社会作了高度概括，很有哲理意味。 D、全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。
  （六）（回顾本课堂所学内容）
  教师小结：是啊，苏轼就是这样一个心胸豁达、乐观积极的人。在苦闷矛盾中，问天问月问人生，最终以一种积极的心态面对人生。这是我们应该学习的！愿同学们的心灵永远像明月那样纯洁和美丽！以积极的心态面对人生！
  （七）拓展延伸
  有关“月”的诗句
  （八）齐诵全词（作业）
  水调歌头教学设计一等奖 篇2一般现在时例句
  教学目标：
  大声激情的朗读《水调歌头》，能够体会作者的情感。