百家讲坛 易经
一 沁园春·长沙
课文分析
这首词写于1925年秋天，当时革命形势高涨，众运动风起云涌，各种形式的反帝反封建斗争正如火如荼。这时候，一方面工农革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行疯狂的镇压。中华民族正面临着走向何方的选择：是继续维护黑暗落后的反动统治，还是冲垮黑暗统治走上兴盛进步？谁将成为主宰中国未来发展方向的力量，成为人们关注的焦点。
1911年，18岁的来到长沙，开始了他在这里长达13年之久的求学和革命生涯。1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。1925年春，他回到故乡湖南组织农民运动。同年秋，为躲避军阀的逮捕，他秘密离开故乡韶山，赴广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，写下了这首词作。
现了诗人与战友们改造旧中国的英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象地说明了主宰国家命运的，是以天下为己任的革命青年，抒发了作者昂扬的革命斗志和豪迈的革命情怀。
国家队世界排名词作分上下两阕。
上阕写眼前之景和心中的感慨。根据内容，可以分为三层。
火树银花什么意思前三句是第一层。开头的一句，作者为自己设置了一个绝好的抒情视角，把自己作为抒情主人公直接引入了作品。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”人物、时间、地点、环境，寥寥几笔，交代清楚，使人眼前宛如展开一幅图画：一位青年革命家，满怀对国家时局的忧思和革命的激情，独自站立于湘江之畔的橘子洲头，望着奔流不息的江水，凝望沉思。因为是“独立”，才能有后面的“怅”和“忆”，因为“独”，才更感到天地之“寥廓”，才易于勾起对“百侣”同游的思忆。“独立”将抒情主人公置入了画面，给了他一双凝神眺望的眼睛，自然而然地便要“看”。一切都是在“独立”之下发生的。
从“看”以下，到“万类霜天竞自由”是第二层。“看”是一个领字，总领七句，由一个“看”字带出下面一幅绚丽多彩、生机勃勃的秋景图。远望山，层层叠叠的树木遍染红；近看湘
江，满江秋水碧绿澄澈，船只争相行驶；俯视水中，鱼儿欢快地畅游。红是一种最厚重的暖，能够激发人昂扬、奋发、热烈的情绪，词中先是“红遍”，而后是“尽染”，下面又是“碧透”，红得如火，绿得澄澈。“遍、尽、透”这几个程度修饰词，用得十分精妙传神，将深秋的彩渲染到了极致。这既是诗人面前的客观景，又是诗人主观情感的外化。只有对祖国、对故乡热爱至深的人，笔下的描绘才会如此充满感情。山、林、江是静态的景物，舸、鹰、鱼是动态的景观。而“争流”“击”“翔”几个动词，具体诠释了“万类霜天竞自由”中的“竞”字，同时也表达了抒情主人公积极进取的心态：江舟要奋争前行，雄鹰要搏击长空，连鱼儿也轻快地游弋，像飞翔一般，世间万物都在奋发自强，蓬勃发展，何况人类呢？
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”是第三层。面对眼前这一番壮丽景，联想到社会的黑暗和时局的动乱，心怀忧国之思的诗人不免由刚才的昂扬之情转为忧思之情，于是借景抒情，发出“怅”和“问”，这是符合情绪逻辑的，是情绪发展的必然结果。读者跟着作者涌动的思绪，自然而然与之同叹。怅望广阔的宇宙，国家的前途命运，由谁来主宰升降沉浮呢？这一叹问是上阕词的中心意旨所在。
下阕追忆往事，表现了青年学子的战斗风貌和豪迈气概。也可以分为三个层次。
前两句是第一层，由叹问过渡为对往事的追忆，概括地交代了学生时代曾与众多志同道合的同学、朋友畅游此地，不仅自然地引出下面所忆之事，而且以“百侣”映衬上阕开头的“独立”，补充交代了此番秋行乃是故地重游，而过去在这里曾有过许多不平凡的岁月，这就使得前面的“怅”和“问”更多了一层情绪上的合理性。
第二层由一个“恰”字总领七句，与上阕的“看”遥相呼应。这七句是对那一段“峥嵘岁月”的深情描绘：意气风发的青年学生关心祖国的前途命运，写文章品评时事，抨击黑暗现实，将军阀官僚们视如粪土。这几句选择典型事例描述，既概括又具体，生动形象地刻画出同学们青春似火、朝气蓬勃、疾恶如仇、追求光明的革命形象和豪迈气概。
最后一层回忆同学们湘江击水的情景，带有浪漫彩的描绘进一步强化了同学们意气昂扬、英姿勃发的形象，说明这是一奋发有为的青年，从而巧妙地回答上阕的发问，主宰国家前途命运的当然是我们这些风华正茂的同学。结尾铿锵有力，充满“主沉浮”勇气和信念，完成了从独立沉思到设问又到解问的抒情过程。全词就此收住，言有尽而意无穷，读罢，但觉尺幅之中浩瀚之气回荡不尽。
纵观全词，上阕写景，下阕叙事，由“立”“看”“问”“忆”“记”等词语将写景、叙事和抒情统一起
来。上阕开头三句为起句，中间七句铺叙，最后三句小结；下阕开头两句转换，中间七句铺叙，最后三句结尾。全词层次分明，完整统一。
词作的主要表达技巧是：
1.情景交融，叙议结合
词的上阕描绘了一幅生机盎然的秋景图，句句含情。下阕追忆往事，有叙述有议论，也结合着抒情，在回忆往昔生活时，注入颂扬当代英雄的战斗豪情。本来秋天容易给人以荒凉、肃杀之感，但湘江之秋，在看来，呈现出一种彩斑斓、生机勃勃的壮美，有一种催人奋进的力量。诗人笔下的秋景是：山红水绿，鹰击鱼翔，一片生机，“不似春光，胜似春光”。但这首词绝不是为写景而写景，写景是为了抒情言志。情是诗人寄兴之所在，是诗人改造世界之志的归宿。面对祖国的壮丽河山，看到“万类霜天竞自由”的景象，诗人想到中国的前途和命运，表达了要到中流击水，乘风破浪，改天换地，勇往直前的革命豪情。
2.意象纷呈，意境深远
对党支部的意见和建议这首词以一个意象为中心，并由此向四周辐射，形成一个意象。比如上阕以“万类霜天”为中心意象，它辐射出“万山”“层林”“百舸”“雄鹰”“游鱼”等意象；下阕以“同学少年”为中心意象，它辐射出“风华正茂”、“书生意气，挥斥方遒”“指点江山，激扬文字”等复合意象。而全词以独立寒秋的作者为中心意象，其他意象均是在这一中心意象的辐射之下形成的，具有深远的意境。纵观全词，无论是动静搭配、远近结合、彩绚丽的湘江秋景图，还是奋发向上、敢作敢为的革命生活，都寄寓着作者积极、乐观、向上的心志。
3.语言形象精当，极富表现力
这首词在用字方面颇见作者的语言功力。以上阕“看”字所领的七句为例，“万”字描摹了山叠嶂之态；“漫”字写出了江水溢满之状；“争”字活现出江面上千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确地表现了鹰的矫健身姿；用“翔”而不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的情态，更显江水之清澈；“竞”字写出了寒秋中万物蓬勃、奋发的情状。这些字大大增强了作品的感染力与表现力。
教学建议
是一位诗词大家，他用古典诗词形式写成的诗歌，是中国诗歌百花园中一朵壮美的奇葩。教学时，教师应有明确的文体意识，但对词的知识不宜介绍太多，教学的重点要放在对词作内容与艺术手法的欣赏方面。
这首词抒发的是以天下为己任的豪情壮志，词作洋溢着蓬勃的青春活力和昂扬豪迈之气，这对培养学生的美好情感、正确的价值观，都有积极的作用。教学时应适时引导点拨，介绍词作的写作背景以及青年在长沙求学期间从事的革命活动，以帮助学生深入理解词作的内容，从而使学生在领略词作诗情画意的同时，感受作者的博大胸怀和人生理想，从作者昂扬向上、积极乐观的革命情怀中，汲取奋发前进的信心和力量。
建议安排2课时。第一课时指导学生了解写作背景，掌握重点字词的音、义，反复诵读，理清层次，初步把握作品情感；第二课时学习作品形象精当，极富表现力的语言，进一步体会作品情景交融、叙议结合的艺术特点和作者伟大的人生志向与情怀。
诵读，是学习诗词的重要方法之一。这首词作，在形式上，讲究押韵、字数、平仄，韵律极强；在内容上，充满着豪迈的气概和磅礴的气势，特别适于诵读。学习这篇课文，应以诵读贯穿教学的始终。可采取四步诵读法，在反复诵读中，读出节奏韵律，体悟作品意境，
理解作品的思想感情，循序渐进地领会课文。
初读：阅读全词，掌握字音，理解字义，熟悉内容。
二读：细读上下阕，理清思路，体会情感。
三读：朗读全词，读出节奏，读出情感。
四读：诵读全词，展开联想与想象，体会意境和语言之美。
情景交融、叙议结合是这首词重要的表现手法，上阕虽着重写景，却处处寓情；下阕虽着重叙事，但议论与抒情蕴含其中。教学时，要让学生在反复诵读的基础上，抓住作者描写的景物和追忆的往事，通过联想和想象，再现作者笔下的景物，感受作者的革命情怀，体会作者是如何将“景”与“情”有机地融合在一起，创造出雄奇壮阔的艺术境界的，深刻体会作者表达的情感。
意象往往是解读诗词作品的突破口。教学时，要指导学生通过对一系列意象的分析与品味，体会作品所营造的意境和诗人的情感。这篇作品语言形象精当，极富表现力，在学习中，应抓住关键字词如“争”“击”“翔”“竞”“怅”“忆”等，反复咀嚼品味，提升诗词的欣赏能力。
教学中，要在学生充分朗读的基础上，采取点拨与探究相结合的方法，引导学生逐步理解作品的内容，欣赏作品的艺术表现手法。还可进行拓展和对比阅读，进一步体会诗词雄浑豪放的气势和壮美阔达的艺术境界。
参考资料
一、写作背景
1911—1925年，在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和中国共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评论》，建立湖南共产主义小组。
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。
二、词的一般常识
词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
词牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如“沁园春”是词牌，“长沙”是标题。
沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。
词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58汽车导航仪字以内为小令，59至90字为中调，91字以上为长调。
三、情景交织的崇高美——《沁园春·长沙》赏析
阅读同志的优秀诗篇，常会得到丰富的审美享受。诗词中洋溢着的崇高美，往往令人产生一种钦敬、赞叹、振奋的感情。在这里，我想以《沁园春·长沙》为例，分析诗词中情景交织的崇高美。五年级暑假生活指导答案
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