部编版语文四年级下册绿教案（精选3篇）
【部编版语文四年级下册绿教案第1篇】
《绿》教案
教学目标：1、读出感情：热爱生命，热爱自然，热爱生活的强烈感情；
2、品出味道：多角度的细致描绘景物的方法；
3、提出问题：能对文本提出质疑，加深对文本的理解。
第一课时
一、导入课文：同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。
二、用自己喜欢的方式读课文划出生字词。
．投影出示字词 ．
xiāngjùbóliǔqióngshūxiézǐ
镶踞薄阴几绺穹倏皱缬尘滓
yìjūshíchàyùnléngmóulài
挹掬什刹蕴蓄棱角明眸善睐
三、合作学习，问题探究
地方专项计划是什么明确：
第一个观察点：山边
观察角度：仰视
观察的景致：梅雨瀑
旅游必备物品清单听—花花花花的声音
多音字强看—一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里
第二个观察点：亭边
荡漾造句观察角度：平视
观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。
第三个观察点：潭边
过不去歌词观察角度：俯视
观察的景致：梅雨潭的绿
教师：把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图
”。
2．问题探究一：文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？
明确：衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。
（其次描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因）
教师或追问或小结：这种衬托手法我们以前还在不少课文中学过，比较典型的是《爱莲说》中，用菊、牡丹从正反两方面来衬托莲。
第二课时：
一、导入新课：朱自清先生是现代散文大家。他不仅像画家一样，善于用精雕细刻的笔触，清新自然的语言，绘制出一幅幅优美动人的景物画面，他文章的感人之处，还在于将
个人的感情、性格、情趣毫无掩饰地倾泄、渗透在这些画面之中。那么在“绿”中又倾注了作者怎样的感情呢，让我们一起读“绿”来体会。（板书：读绿）
二、实现教学目标1、读出感情：热爱生命，热爱自然，热爱生活的强烈感情；
下面我请同学个别朗读第三小节的片段要求A说出起讫B说出表达的感情C用所表达的感情朗读片段。例如（教师示范：从“梅雨潭闪闪的绿招引着我们”到“便到了汪汪一碧的潭边了”用抵制不住绿的诱惑迫不及待地想一睹芳容的急切心情。范读。）
学生可以选择的片段：
“我的心随潭水的绿而摇荡”到“但这是怎样一个妄想呀”用沉醉、赞美、喜爱的感情。
“这平铺着，厚积着的绿”到“只清清的一－－但你却看不透她！”用满心喜欢、欣赏的感情来读。
“我曾见过北京什刹海拂地的绿杨”到“ 秦淮河的又太暗了”用略带遗憾的感情。
“我若能裁你以为带”到“她必明眸善睐了”用由衷的赞美（轻盈、明澈）、喜爱之情来读。
五律“我舍不得你”到“我从此叫你“女儿绿”，好么”用喷薄而出的炽热而奔放的爱恋之情来读。还有许多直接抒情的句子“那醉人的绿呀”流露出作者的狂喜、倾慕、欢愉、神往之情。
教师小结：绿是生命的彩，是大自然的彩。由此可见表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。
三、实现教学目标2、品出味道：多角度的细致描绘景物的方法；
朱自清用感情驾驭着他眼中、他手中、他心中的绿，他又是如何描摹令人惊诧的、醉人的、奇异的绿的呢？让我们一起赏绿。（板书；赏绿）
1 博喻（适时板书：喻绿）
碧绿的潭水——极大的荷叶 （形、深度）
少妇的裙（涟漪）水波静态
初恋少女的心（荡漾）水波动态
涂了“明油”（光亮）亮度
软嫩的鸡蛋清（软嫩）质地
温润的碧玉（碧绿）彩
蔚蓝的天空（鲜润）
小姑娘 （可爱）
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