乔任梁女朋友《文阅读——古诗中的酒》教学设计
执教年级
六年级
选文篇目
《送元二使安西》、《过故人庄》、《月下独酌》（节选）、《凉州词》。教学目标
2．引导学生从古诗的关键词句、情感、背景等多个维度结构化地理解诗的内涵。
3．在诗歌的比对读议中，感悟“酒”在古诗中独特的意韵。
抗击疫情的暖心标语10条教学重难点
1．引导学生从古诗的关键词句、情感、背景等多个维度结构化地理解诗
的内涵。
2．在诗歌的比对读议中，感悟“酒”在古诗中独特的意韵。
教学过程
一、猜酒字，揭课题
1. 猜字：同学们，这是一幅画，也是一个字。（出示“酒”字的甲骨文形态）猜猜看，是哪个字？
2. 揭题：中国古代有美酒，还有古诗。当古诗与美酒相遇，会碰出怎样的火花呢？
今天，我们一起来聊一聊“古诗中的酒”，一起读课题。（板书：《古诗中的酒》）
二、命酒名，得学法
1. 温故：之前，我们已经收集预习了和酒相关的古诗。
（出示《送元二使安西》）请一位同学来读一读。
职务工资诗句的意思清楚吗？请结合题解、注释和参考译文看一看，试着用自己的话说说诗句的意思。小学数学四年级上册教案
2.取名：这是一杯什么酒呢？我们来试着给诗中的酒取一个名字，并说说这样取名的理由。
学生回答：送别酒、怀念酒、不舍酒、友谊酒……（板书）
3. PPT呈现中国古代地图，体会王维送别友人时的情感。
4.统整：此刻，你觉得王维和元二喝的还仅仅是一杯普通的酒吗？
带着理解诵读古诗，体会王维的酒中饱含的深深情意，指导完成学习单第一栏。（板书：情融酒中）
三、品酒诗，悟诗情
（一）自学三首古诗
1. 过渡：同学们，我们用这样的学习方式来阅读诗歌，能够让我们有更多、更深的发现。接下来我们就用这种方法，再来研究另外三首诗。
2. 自学：学生根据自学要求独立学习。
自学提示：借助注释题解译文理解诗意，填写学习单。
3. 分享：在四人小组内交流、分享诗歌中诗人的喝酒之因、喝酒之情、喝酒之景、命酒之名。
（二）对话《过故人庄》
《过故人庄》这首诗的喝酒之因、喝酒之情、喝酒之景是什么？
学生回答：
孟佩杰事迹喝酒之因：受到了老朋友的邀请，和朋友欢聚；
喝酒之情：友情，对乡村生活的喜爱和向往；
喝酒之景：绿树、青山、酒场；
命酒之名：欢聚酒、快乐酒、田园酒。
（三）对话《月下独酌》
《月下独酌》这首诗的喝酒之因、喝酒之情、喝酒之景是什么？
学生回答：
喝酒之因：官场失意，孤独中的怡然自得；
喝酒之情：苦闷之情；
喝酒之景：花朵，明月
命酒之名：孤独酒、独酌酒、乐观酒。
（四）对话《凉州词》
同上，板书（悲壮酒、豪迈酒、生死酒）
（五）统整
合肥美发店装修老师：同学们，当我们学完这四首诗之后，来看一下。现在对于古诗中的酒，你有没有什么新的发现呢？
学生1：我发现写酒的诗，一般都会写点景，先把景交代清楚，然后抒发一些情感。
学生2：我发现这些诗都是通过酒来表达情感的。
学生3：我觉得这个酒有很多的作用，李白是官场失意，他是用喝酒浇愁，孟浩然是借酒来表达乡村生活的愉悦。王维是借用酒来表达对友人的关心。
老师：同学们，看来同样是一杯酒，不同的人在不同的情况下，在不同的际遇中，会喝出不一样的滋
味。所以，酒还会随着情感而生出不一样的味道。（板书酒随情变）
（六）体会诵读
1.学完了这四首古诗，你最喜欢哪一首呢？试着融入情感诵读给同桌听吧。
2. 学生选择诵读：师引导诵读，体会诗人表达的情感。
四、探酒境，识情怀
1. 四首诗都写到了酒，可这四首诗仅仅为我们介绍酒吗？为什么诗人会不约而同地把酒写进自己的诗呢？
2. 四人小组讨论、交流；
3. 学生分享：
学生1：因为酒可以用来抒情、壮胆、让人的感情变得更浓郁，让自己的感情到达一个极点。
学生2：酒可以更好地抒发情感，也可能古人真的特别爱喝酒。
老师：因为酒可以让人抒发情感，还可以让人的情感更浓烈。语言文字中有了酒，仿佛语言文字变得更有韵味和更动人了。（板书：情因酒浓）
4.结课：酒因情更醇，情因酒更浓！当酒遇到无数情感丰富的诗人，便酿出了一篇又一篇千古传诵的佳作，这便是中国古代文人的“诗酒情结”。
板书设计
古诗中的酒
欢聚酒
担忧酒快乐酒悲壮酒情融酒中
送别酒田园酒豪情酒酒随情变
不舍酒孤独酒生死酒情因酒浓
独酌酒
乐观酒
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