五 彩 池 
                                        执教：杨苗
教学目标：
1、 有感情地朗读课文, 学习作者是怎样描绘五彩池的。
2、 理解课文内容，了解四川藏龙山五彩池的数量、形状、颜及形成五彩颜的原因，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3、 了解五彩池的特点及池水显出不同颜的原因。
教材重难点:
了解五彩池的特点。环保图片儿童画
教学用具：
小黑板、幻灯片。
教学过程    　
一、回忆导入：
上节课咱们走进松潘看见了五彩池，谁愿意说说五彩池给你留下了怎样的印象？
生:美丽全鹿丸功效 、人间仙境……
二、讲授新课
师：课文哪些地方写出了它的美丽？用波浪线勾画出来。
生：读勾画的句子。
师：从这句话中你读出了什么？
生：水池像宝石一样，很美。
师：宝石是什么样的?
生：闪闪发光的。
师：美吗？
尘世美生：美。
师：其实这里的宝石指的就是——谷雨节气水池。（板书：水池、出示图片）
宝石之所以闪耀是经过人工雕琢的，而五彩池的美确是（大自然给予的）
现在你想说点什么吗？
师：如果这句话这样说（出示投影：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜的光辉。”）自己读读，感觉怎么样？
生：去掉“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”，我们就想象不出水池美丽的景象。老师把这句话加上，看看谁能读出它的美！
师：孩子们都说没有以前美了，那好，老师把这句话加上，看看谁能读出它的美！
（打全段内容投影）
师：你读得太美了！［“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”
师：同学们，刚才，我们读出了水池很多，很美，那么，这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢？我们再来读读后面的这几句话，看你还能感受到水池怎么样。下面，老师和大家一起接读。老师读句子的前半部分，同学们接着读，咱们先来试试。
纪昌学射ppt  师：水池大的——
  生：面积不足一亩，水深不过一丈。
  师：小的——
  生：像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。
  师：池边是金黄的石粉凝成的，像——
  生：一圈圈彩带。
  师：把大大小小的水池——
  生：围成各种不同的形状。
  师：有像——
  生：葫芦的。
  师：有像——
  生：镰刀的。
  师：有像——
  生：盘子的。
  师：有像——
  生：莲花的。
  师：大家知道该怎么读了吗？我们再来读一遍，这次要求大家要带着感情来读。
  师：（最后一句读完后）还有像……同学们，还有没有啊？
  生：有。
  师：大家根据什么说有啊？
  生：句尾有一个省略号。
  师：省略号在这里说明什么？
  生：水池除了这四种形状，还有其他好多形状。
  师：大家很会读书，都注意到了这里的省略号。是啊，这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢！那请同学们大胆想象一下，水池还会有像什么的？
  生：有像花朵的。
  师：你想象得真美。
  生：有像树叶的。
  师：像树叶，真奇呀！
  生：有像圆月的。
  师：啊，还有像圆月的，真是太美了。（此时，学生举手十分踊跃）
 
  师：同学们，水池竟然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢！大家见过这么多大小不一，深浅不同，千姿百态的水池吗？除了读出水池美，还能体会出什么？
　
  生乙：水池非常神奇。
  师：是啊，这些水池真是太神奇了！（板书：神奇）
  师：同学们想象到了吗？那你们想不想亲眼看看五彩地啊？
  生：想！
  师：好，大家看这儿。（放录像）
  师：刚才看录像时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀？谁愿意读啊？（许多学生举手）这么多同学都想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感受读出来，就怎么读，放开声音自己读。
  师：同学们，预习时大家自己就读出了水池的形状多，通过刚才反复认真地读书，我们又体会出水池的美丽、神奇，这就是大家新的理解，新的感受。请同学们默读3自然段，结合板书想一想，这一段主要讲了什么？
 
片段评析：
《五彩池》一课的教学，以教材为凭借，扎扎实实地进行了语言文字训练。教学达到了这样的境界，至少有三方面的原因。
1．准确理解教材，确定精当的语言文字训练目标。
《五彩池》第1课时的教学确定了三个目标：（1）通过重点词、句、段的理解，体会五彩
池的美丽、神奇；（2）练习给课文分段；（3）体会运用比喻的好处。其中第1点是课文内容方面理解的要求，第2点是本组的重点训练项目，第3点是本文语言表达的特。四年级学生已经学会了课前预习，在预习的基础上教学，达到这三个目标是可能的。
2．设计科学的教学方法。
执教老师依据学生的认知规律，对训练点采用比较朗读等易于操作的方法，发展了学生的语言和思维。如第黑茶有什么功效2自然段中的重点句教学，先让学生读课文原句，谈感受，然后去掉句中的比喻内容让学生再读，谈感受，最后再朗读体会。这里教师虽没讲比喻的作用，但通过具体的语言已认识到了比喻的作用。
3、以读为本。
。”《五彩池》一课的教学，课文的理解，采取的主要办法就是引导学生读书。课堂上先后采取了默读、朗读、自由读、指名读、范读、快速读、引读等多种形式，重语言的感悟、积累，淡化了内容的分析。如阅读第3自然段，先读后交流感受，再通过有感情地朗读表达自己的感受，使学生通过不同要求读的训练，感受越来越深，情感得到陶冶，不知不觉中还将课文语言内化为学生自己的语言。