五彩池的教案第一课时
【篇一：《五彩光》(第一课时)教学设计-教学教案】
严萍/湖北特级教师开仓平仓
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教学目标
1、通过对重点词、句的理解，想像句子描绘的景象，从而体会五彩池这一奇特景观的神奇美丽，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
2、学会本课11个生字及出现的新词，理解“漫山遍野、五光十”等词语的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
教学重点
1、通过学习第二、三自然段，引导学生边读边展开想像，了解五彩池的特点以及池水显出
不同颜的原因。
2、累语言。
教具准备
cai课件（内含五彩池实景风光片及重点句子）。
教学过程
一、初读，激趣质疑知神奇
1、讲故事激趣导入新课，揭示课题。
2、检查预习，反馈交流，初步感知五彩池的“神奇”。
（1）小组自读课文，交流自学生字词情况。外汇市场的功能
（2）整体感知，反馈学生读懂的内容，进行归纳概括。
（3）质疑问难，梳理学生提出的问题，确定教学重点。
二、精读，再现形象悟神奇
学习第二自然段
1、自由朗读第2自然段，交流读后的感受。
（1）选择你最喜爱的句子用自己喜欢的方式多读几遍。
（2）你读懂了什么？
2、理解重点词句，了解五彩池水池的特点。
（1）引导学生抓住“漫山遍野”“无数”“数不清”“有??有??有??”省略号等重点词及标点符号，体会水池多而且美。（教师补充相关知识）
（2）指导学生有感情朗读。
3、教师范读，配乐渲染，启发学生想像评议文字所描绘的画面。
九九八十一免费视频 （1）教师配乐朗读，学生闭上眼睛想像画面。
（2）学生交流刚才脑海里出现的画面。
4、课件再现五彩池的奇特景观，对照、印证刚才的理解与想像，进一步感悟五彩池的“神奇”。
（1）观看课件谈感受。
（2）再读课文，加深感悟。
5、小结。
学习第三自然段
1、默读第三自然段，想想这段主要讲什么？
2、再读，你有什么感受？
3、引导学生读懂每句话的意思，并试着概括。
（1）教师引导学生学习概括第一句。板书：池池不同。
（2）学生先自己说，然后教师指导学生概括第二句。板书：一池水多。
（3）学生直接概括第三句。板书：有变无。
4、课件展现这三句话描绘的景观，学生一边看一边进一步思考：从这三句话里，你还能体会出什么？
5、师生对读，积累语句。
6、小结。
学习第四自然段
1、自由读第四自然段，思考：形成池水美丽神奇的原因是什么？用铅笔在书上标上序号。
2、小组讨论。
3、汇报交流学习情况。
三、熟读，积累语言忆神奇
1、选择喜欢的句子或段落自由读。
2、回放美丽神奇的五彩池水风光片。
3、诵读交流。
四、诵读，运用语言赞神奇
1、以学生提出的问题导入，“五彩池”中的“五”字现在怎样理解？
2、“五彩池”和“瑶池”有什么不同？
3、“五彩池”是怎样的池？
5、齐读最后一句。
6、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。
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【篇二：五彩池教学设计】
《五彩池》教学设计(一稿)
教学目标：
1. 正确、流利，有感情的朗读课文。
3. 通过品读课文，了解五彩池的神奇以及神奇的原因。
4. 通过对课文中两个排比句的品析，初步渗透质疑文本的意识。 课时安排：
一课时
教学过程：
一、 学习第一自然段。品味故事，对比文章开头的写作方法。 （对课文的内容、形式予以关注。此环节预计用时5分钟。）
课堂伊始，直截了当，齐读课题：五彩池。
检测预习，齐读第一自然段，在读通、读顺的基础上，补充材料进行对比：
我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄着我玩儿，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的池边去看看。没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
--[人教版课标本第七册选读课文]
一个晴朗的日子，我来到四川的藏龙山，一下子就被五彩池奇异的景象迷住了。
--[语文Ａ版第五册课文]
在对比的基础上，让学生说一说两种开头，在表达上有什么不同。 原文通过故事，设置悬念，起到了吸引读者的作用；而补充材料，简洁明了，开门见山。两种开头的写法并没有好坏之分，重要的是，我们可以针对不同的文章采取不同的写作方法。适时提醒学生在课文
宽容的近义词第一段的旁边进行批注。
（学生活动：读文、倾听、品味、汇报。）
二、 品析五彩池的神奇。学习运用多角度描写景物的写作方法。
1. 出示问题：自由朗读课文2、3、4自然段，圈划出描写五彩池的句子。
2. 学生自由朗读、圈划，指名汇报。（1.2环节预计用时5分钟）
忠诚正直 3. 品味第二段。品析多角度描写的写作方法，迁移运用。
在齐读的基础上，让学生想一想，这段文字从哪几方面介绍了五彩池：
第一、二句： 那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。
理解“漫山遍野”的意思，即到处都是，数量多的含义。 板书：数量。
第三句：水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟，水很浅，用小拇指就能触
到池底。
板书：大小 、深浅。
第四句：池边是金粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有葫芦的，有像月牙的，有像盘子的……
板书：形状。
遥望吉他谱 这里的省略号是什么意思呢？表示列举事物的省略，你还能仿照着说一说吗？
回顾板书：这段文字，作者从数量、大小、形状、深浅，几
个方面描写了五彩池的特点，除此之外，你还能发现这段文字有什么特点？
适时板书：比喻、排比，并小结：
作者通过认真观察，对五彩池数量、大小、深浅、形状等多个角度进行描写，再加上比喻、排比的修辞方法的运用，就让五彩池显得生动、具体了。我们也可以尝试运用这样的写作方法描写我们生活中见到的事物。（此环节预计用时7分钟）
出示课件：荷花图片，学生练笔。（此环节预计用时6分钟） 展示学生作品（2分钟）
4. 品味五彩池的神奇。
过渡：像这样的五彩池能称得上神奇吗？显然不能，为什
么说五彩池神奇呢？那我们就得接着往下读：
请学生齐读第一句：更使我惊奇的是，所有的池水来自同
一条溪流，溪水流到各个水池里，颜却不同了。
奇不奇？奇在哪里？
请学生齐读第二句：有些水池的水还不止一种颜，上层
是咖啡的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝的，右半边却成了橄榄绿。
奇不奇？奇在哪里？
请学生齐读第三句：可是把水舀起来看，又跟普通的清水
一个样，什么颜也没有。
奇不奇？奇在哪里？
写了几奇？这么多奇，能称得上神奇吗？
让我们再来齐读这一段，来感受五彩池的神奇吧。（此环
节预计4分钟）
5. 品味神奇的原因。
面对如此神奇的五彩池，你有什么问题要问？
明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜来呢？
点名回答，明确要求，不准重复别人的话。
原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透过池水射到池底，石笋
就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的彩。水池周围的树木花草长得很茂盛，五光十的倒影使池水更加瑰丽。
仔细读一读，你会发现，这里也有一个排比句，在第二段中也有一个排比句。我们一起来看一看，你能发现什么呢？
大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……
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