给你们歌词
小学六年级语文《五彩池》教案
小学六年级语文《五彩池》教案1
  背景分析：
  《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇选学课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，也奇。学生通过反复朗读，能够感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。
  案例：
  一、激趣导入，整体感知。
  1、（出示屏幕）谁知道五彩池在哪里？
  教师点明：在四川松潘藏龙山上谁去过那里？说说那里给你印象最深的是什么？
  今天，我们就随着作者的脚步走进五彩池，感受一下那里的优美画面。
  二、初读课文，整体感知：
  现在请同学们翻开课文好好地读一读课文，感受一下作者笔下的优美画面。
  读了课文，你对五彩池有什么样的感受？（神奇、美丽）。
  三、快速浏览一下课文，想想课文是从两个方面来写五彩池的？（池、水）
  四、品词析句，理解课文。
  1、学习第二自然段：（出示第二段）
  （1）请同学们自由读这一段，想想哪些地方让你感受到五彩池的神奇、美丽？划出来，好好读一读，也可在把你的感受写在旁边。
  （2）汇报交流，理解重点词句。（随机出示）
  那是个晴朗的日子，我乘汽车到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。
  A：“漫山遍野”“大大小小”写出了水池的数量是不可计数的。
  B：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到处都是。
  C：指导朗读
  无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜的光辉，好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。
  A：（出示池水彩图），看作者把什么比作地毯，把什么比作宝石。宝石有什么特点？为什么能够这么比？(是啊，五彩池像宝石一样美，那么我们就把它读得更美。）
关于奋斗的作文  B：有感情朗读，体会美。作者采用的是什么方法，读后有什么感受？
  大的面积不足1亩，水深不过3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。
  指导朗读。
  池边是金黄的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……
  A：理解句子。这句话把什么比作什么？从省略号里，你又读懂了什么？想象一下，水池可能还会像什么？
  B：有感情朗读。
  C、背诵第二自然段。2012年安徽高考作文
  （3）小结过渡：欣赏了五彩池的美丽神奇，下面我们就来欣赏五彩池的水。
  2、学习第三自然段（出示第三自然段）
  （1）指名读，其余小朋友思考：究竟惊奇在哪儿？
  （2）指导朗读。
  （3）思考：这里只有四种颜，但课题是写五彩池的呀！想象一下，还会有什么颜呢？这么美的池水你能用一个形容词来说说它的美吗？
  3、小结过渡：池水颜不同的原因是什么？
经典人生感悟
  4、第四自然段
  （1）带着上面的问题，小组讨论学习。
  （2）交流。（采用小组汇报的形式）
  原因有三：
  一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。
  二是阳光的折射。
  三是周围花草树木的倒影。
  （3）学生齐读原因。（同学们，这就是科学知识呀！那我们把这种知识告诉我们的家里人，好吗？）
  （4）理解重点句：
  原来池边长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有
的像成簇的珊瑚。
重楼的功效与作用  A：出示石笋图：讲其成因。
  B：体会作者这么写的好处。
  C：有感情朗读。
  三、总结谈话：
  这么美的池，加上这么美的水，真是人间仙境啊！怪不得有人说：“五岳归来不看山，九寨归来不看水！”
  四、拓展练习
  这么美的五彩池，就让我们把这篇课文改写成导游词讲给爸爸、妈妈听。
  分析：
  本节课，本人通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗
读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。本节课的教学，较为全面地体现了新课标的精神。主要表现在这样几个方面：
  一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容
  这一思想，在教学第二自然段时候得到了充分体现。我放手让学生去充分阅读课文，一开始便不加任何羁绊，只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去玩一玩，看一看，这是让学生披文入境、循文明像，轻轻松松地进入情境中，接着巧妙设疑：你们看到五彩池了吗？(这一问，看似平淡无奇，实则颇具匠心，这是激趣，这是让学生入境，这是让学生读到课文当中去。有的学生第一遍可能未入神读，他就想了，我怎么没看到，再读时，他就会细细体味，漫漫游赏。接着，教者引导学生反复朗读，使学生由境生情，情动而辞发，当教者问及你们看到什么时，学生纷纷举手发言便不足为奇了。因为他们经过反复读，脑海里已经有了一定的积累，而在我们平时的教学中，这样的说话练习是太少了，也太难了，教师分析的时间还嫌少，哪能让学生充分读书，充分积累。学生肚子里没有，你让他怎么说？
  教者在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读、自悟，完成教学目标，这是本节课的一个鲜明特。
  二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示
  1、经验之一：让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵
  以往教学过于注重思想教育，重视语言文字的繁琐分析，重视语法的训练，而忽视了语言本身的东西，一节课上下来，学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语解释，而课文却还没读熟，有一部分学生甚至还没读通顺。试问记住那些中心思想、记住段意，对学生语文能力的提高有什么帮助？
  而在本节课上，教者摒弃了这些不足，在教学二、三自然段时，留出大量时间给学生朗读，边读书，边体会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。
  2、经验之二：让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来
  本节课安排了多次练说，既训练了表达能力，又是进一步内化语言的有效手段。重视引导学生积累语言，把课文中的语言灌输到学生脑海里，这是本节课的第二个特。
  三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力
  本节课结束时，引导学生改成导游词。这样迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。通过有意识培养，使学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造能力，是每位教师在课堂上应努力做到的，也是新课标提出的重要内容，在这节课上，这一点得到了较好的体现。
小学六年级语文《五彩池》教案2
  教学目标：
服务员职责  1、读准并积累本课词语：奇异、玲珑多姿、凝结、细腻、呈现;理解词语“玲珑多姿”。
  2、知道课文写了五彩池的几方面。
  3、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。