摘  要
本文的研究对象是石家庄悦树幼儿园体智能课程开展现状。本文采用了文献资料法、数理统计法、问卷调查法等方法，得到了石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程开展现状，并且根据石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程开展现状出了石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程开展过程中存在的问题。在文中将对石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程开展过程中所存在的问题提出相应对策，能够有效帮助解决课程发展中的对应问题，帮助石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程更加健康向上的发展。
关键字:  幼儿园；体智能；发展现状
1前言
随着我国国内经济的不断发展，普通人民的生活水平得到改善，日常胜过得到阶段性的满足后，对于下一代幼儿身体与精神上的健康成长尤为看重。越来越多的家长意识到幼儿时期的身体与精神培养是幼儿可以健康成长的关键。幼儿园体智能课程的开设便满足了幼儿在成长时期身体与精神的需要。幼儿园体智能课因其所具备的独特教育理念，即玩性教育，是现如
今国内幼儿体育教育模式中的新兴课程，且受到了幼儿的一致喜爱。幼儿体智能课程开展的最终目的是让幼儿通过在课程玩耍的过程中感悟道理，为将来科学生活习惯的培养建立良好基础，在拥有一段快乐美好的童年时光的同时加强幼儿适应现代生活的能力。在我国国内，幼儿体智能课通过近些年的发展，与当初初步发展时相比已有了巨大改变，并不局限于当初几种简单的课程教学模式，幼儿体智能课程的多样性受到了广泛的开发，课程多样性所带了的欢乐程度与教育性无论是家长还是幼儿对其的喜爱程度不断提升，进而推动了幼儿园体智能课程的的开设与发展。可现如今在幼儿园体智能课程的发展过程中，幼儿园园方却将知识的教育作为首要工作，普遍产生了忽视幼儿园体智能课程的开设与对课程重视程度低的现象，容易造成幼儿时期安全与健康问题的产生，这种错误的教育方式在近些年虽然正在逐步好转，但幼儿体智能课程的开展过程中仍有着许多障碍。
本文通过对悦树幼儿园的调查研究最终目的是让幼儿通过在课程玩耍的过程中感悟道理，为以后生活习惯的培养建立良好的基础。在下文将通过各种研究方法对石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程开展过程中所存在的问题提出相应的建议。
2研究对象与研究方法
2.1研究对象
本论文以石家庄悦树幼儿园体智能课程开展现状为研究对象。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
按照本课题的研究，在中国知网、学校的图书馆等进行关键词的检索，以查出相关的文献资料，对查到的相关文献资料进行了认真的研究，学习了一些相关的基础理论知识，并对相关知识进行了整理，进一步了解了本课题领域的研究现状及前沿动态，为本文的研究打下了坚实的理论基础。
2.2.2观察法
根据研究课题需要，对石家庄市悦树幼儿园体智能课程开展情况进行观察，了解体智能课开展情况，得出相应的结论，为本课题研究提供依据。
2.2.3数理统计法
通过Excel对调查问卷收集上来的信息进行统计分析处理，分析研究数据得出相应的结论，并将此结论运用到此次研究当中，为论文研究提供数据支持。
2.2.4问卷调查法
从实际出发，进行了调查问卷的设计，并对石家庄市悦树幼儿园幼儿体智能教职工人员进行问卷发放，总共发放问卷20份，成功回收18份，回收率为90.00%。以此了解体智能课程开展的情况。此问卷调查结果真实有效。
3研究结果与分析
3.1石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程开展现状
3.1.1石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程教学内容情况
表1 石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程教学内容情况调查表（N=18）
教学内容
课程资源的开发与利用
体智能课程的基本知识
体智能课程综合评价
幼儿心理学知识
律动教学及活动开展
人数
中级工程师论文2
12
0
3
1
比例
11.11%
72.22%
0%
16.67%
5.56%
通过回收对石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程任职教师发放的18份调查问卷，汇总出了石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程教学内容现状。在表1中可以看出，选择课程资源的开发与利用作为教学内容的教师共有2人，占人数总比例的11.11%；选择体智能课程综合评价作为教学内容的教师共有12人，占人数总比例的72.22%；选择体智能课程的基本知识作为教学内容的教师共有2人，占人数总比例的0%；选择幼儿心理学知识的教师共有3人，占人数总比例的16.67%；选择律动教学及活动开展作为教学内容的教师共有1人，占人数总比例的5.56%。
通过问卷回收后汇总得出的数据结果我们可以看出，石家庄悦树幼儿园相关人员认为幼儿园体智能课程教学内容单一。课程内容的单一的原因是现如今社会仍然注重知识教育，忽略了幼儿体智能课程的教育质量。在日常进行的课程当中，仅仅进行了体智能课程的基本知识讲解，或者只是开展了体这一方面的课程，并未进行幼儿心理学知识的传输、律动教学以及其他活动的开展，没有让幼儿在体智能课程当中真正的学习到对其身体与精神有利的知识，从而浪费了时间、人力、物力等资源。因此当前石家庄悦树幼儿园的体智能课程并不能满足幼儿对于体智能方面发展的需要。
3.1.2石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程授课形式情况
表2 石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程授课形式情况调查表（N=18）
教学内容
自己设计活动
改编教材内容
选用其他教材内容
河北农业大学现代科技学院
其他
人数
1
2
14
1
比例
5.56%
11.11%
77.78%
5.56%
通过回收对石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程任职教师发放的18份调查问卷，汇总出了石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程授课形式现状。在表2中可以看出，选择自己设计活动作为授课形式的教师共有1人，占人数总比例的5.56%；选择改编教材内容作为授课形式的教师共有2人，占人数总比例的11.11%；选择选用其他教材内容作为授课形式的教师共有14人，占人数总比例的77.78%；选择其他授课形式的教师共有1人，占人数总比例的5.56%。臭豆腐怎么做
通过问卷调查后，对汇总出的数据结果可以得知，相比较其他幼儿园幼儿体智能课程的授课形式来说较为落后，原因之一是授课形式的选择。在幼儿体智能课程教师进行授课形式
的选择时，大多数幼儿体智能课程教师选择运用其他教材内容直接进行授课，并不会选择自己设计课程活动或对教材内容进行改变与讲解，从而导致了幼儿教师在幼儿体智能教育课堂上对教材内容进行死板的讲解，无法有效的提高幼儿对于课堂的参与性，提高幼儿的积极性。有的幼儿体智能课程教师为了避免繁琐的备课过程，将幼儿体智能课程的课程内容设计成为户外活动教学，只进行了幼儿体智能课程的体，忽视了智与能的教育。
3.1.3石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程课时安排情况
表3 石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程课时安排情况调查表（N=18）
课时时长
4课时
6课时
10课时
人数
18
0
0
比例
100%
0%
0%
通过回收对石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程任职教师发放的18份调查问卷，汇总出了石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程课时安排现状。从表3中我们可以看出，石家庄市悦树幼儿园幼儿体智能课程的学时安排情况为一周4课时。
根据问卷调查结果显示，石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程的课时安排相比较为稀疏。通过结果可以发现石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程的课时时间每周四个课时，相比其他幼儿园进行安排的幼儿体智能课程的课时较少，并且课程时间较短。幼儿体智能课程课时的缺失容易造成幼儿在进行第一次体智能知识学习后因间隔时间较长而忘记，而幼儿园长时间不开设幼儿体智能课程，进行幼儿体智能课程学习，幼儿便容易失去正确的成长指引方向，在幼儿成长的过程中极易造成身心健康发展方向错误的问题。
3.1.4石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程师资团队情况
表4 石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程教师知识缺陷情况调查表（N=18）
缺陷方面
幼儿体智能课程开发主题的选择
幼儿体智能课程的基本知识
幼儿体智能课程资源开发与利用
幼儿心理学知识
人数
4
3
6
5
比例
22.22%
16.67%
33.33%
27.78%
通过回收对石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程任职教师发放的18份调查问卷，汇总出了石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程教师知识缺陷现状。在表4中可以看出，认为自己知识缺陷方面是幼儿体智能课程开发主题的选择的教师共有4人，占人数总比例的22.22%；认为自己知识缺陷方面是幼儿体智能课程的基本知识的教师共有3人，占人数总比例的16.67%；认为自己知识缺陷方面是幼儿体智能课程资源开发与利用的教师共有6人，占人数总比例的33.33%；认为自己知识缺陷方面是幼儿心理学知识的教师共有5人，占人数总比例的27.78%。
通过对发放的问卷进行回收总结，我们得到了石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课陈师资团队专业的情况。我们不难发现大部分幼儿体智能课程教师认为其知识的缺陷在于除了幼儿体智能课程基础以外的知识。当前石家庄悦树幼儿园体智能课程教师只具备教授幼儿体智能课程基础知识的水准，对范围更广的专业化幼儿体智能课程知识并未进行过了解或专业学习。所以在开展幼儿体智能课程时，无法对幼儿进行专业有效的幼儿体智能知识的讲解，无法为幼儿的身心成长带来重要作用。
3.1.5石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程教学设施情况
表5 石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程教学设施情况调查表（N=18）
教学设施
完善
一般雄安新区在哪里
消灭蜘蛛不完善
人数
1
6
11
比例
5.56%
33.33%
61.11%
通过回收对石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程任职教师发放的18份调查问卷，汇总出了石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程教学设施现状。从表5中可以看出，认为教学设施完善的人数为1人，占总人数比例的5.56；认为教学设施一般的人数为6人，占总人数比例的33.33%；认为教学设施不完善的人数为11人，占总人数比例的61.11%。
通过回收问卷进行数据总结后可以看出，石家庄悦树幼儿园体智能课程教学场地设施的配备存在问题。大多数石家庄悦树幼儿园的相关人员认为幼儿园的并未为幼儿体智能课程配备相应的专业场地设施与专业器材。专业场地设施与专业器材的配备是幼儿体智能课程开展的重要保障与基础。如果选择非专业设施与专业器材，容易在幼儿体智能课程中产生安全等多方面问题，对幼儿体智能发展带来不良影响。
3.2石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程开展存在的问题
1.石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程教学内容单一，主要以体适能能课程的基础知识为主，应全面发展幼儿的各方面能力提高幼儿运动能力。
2.石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程主要是以选用其他教材内容为主，缺乏趣味性不能更好引导孩子的兴趣。
3.石家庄悦树幼儿园幼儿体智能课程师资团队专业素质有待提高九年级下册语文教学计划