体智能的活动教学
          ————建构幼儿体能健康新观念
以孩子的眼光看孩子，永远保持6岁以下的心。
威严与尊严已经不是学前教育的办法
（玩出兴趣、玩出道理、玩出目的）→要玩别人先玩自己
体智能教学是：1、以儿童健康运动，情感培养为主轴的学前教育课程。
              2、追求孩子拥有快乐欢乐童年之课程。
              3、运用人的玩性来教学的课程“玩出兴趣、玩出道理、玩出目的”。
4、让孩子从游戏中体验生活，生活成长的课程。
              5、注重亲子互动教育的课程。
幼儿园体智能教学三四五教法：
高中正
三变：顺变、改变、随变
四动：带动、互动、感动、行动
五化：趣味化、生活化、故事化、卡通化、儿童化
体智能的领域
身体适应力→体能←运动与健康
                     ↓
激发潜能→智能→体智能←人能←品德修养
                ↑                   ↑
          灵活思维        社会适应力
课程实施三大目标、重点：
1、 引导幼儿潜在能力的发挥，促进体力的提升；
2、 学习自我保护的能力，养成独立自主的个性；
3、 体验团队生活，增进对社会环境适应力。
课程设计两大因素：
1、 培养因素——身体机能，功能激发。
如： 瞬间力、持久力、距离感、平衡感
        敏捷性、灵巧性、协调性等
                                                                                      ——体能+智能——
经典欧美电影2、 行为目标——精神意识，社会学习。戎马一生
如：勇敢果决、独立自主、团结合作、自信心、专注力
                                                                                      ——人能+智能——
三美课程教学内容五大要项：
1、 徒手游戏教学
2、 体智能器材教学
3、 音乐律动教学
4、 户外游戏与活动教学
5、 综合教
幼儿园实施幼儿体智能课程：
1、 设计每学期单元课程表，依课程单元表上课。
2、 每周以每位幼儿以30~40分钟指导课程。
3、 以班级（每班30个幼儿）为上课课程。
4、 每节课以三段式上课：将上课时间分成三阶段
（1）依时间分配：
  如：三十分钟课以5：20：5
       四十分钟课以5：30：5
（2）依内容分配：
  如：第一阶段为导引热身
      第二阶段为主题课程
      第三阶段为缓和结束
（3）依活动气氛分配
                                导            主题              缓
                                引                              和
                              （一）            （二）          （三）
5、运用器材道具音乐游戏以专业方式指导。
6、上课力求带动、互动、活力、安全为原则。
7、每学期规划设计体能运动会或亲子体能活动等成果发表与对幼儿做体智能平量。
8、请家长认同与配合。
幼儿体操的特点：
1、幼儿体操是指以徒手形式进行的身体操练。
2、幼儿体操由身体不同姿势和身体各环节的各种不同类型动作所组成的单个、单节和成套动作。
3、幼儿体操具有形式简便，动作多变，不受场地、器材设备和气候等条件的限制，适合于不同物体练习和易于运动量调节等特点。
幼儿体操编作的基本条件：
让孩子喜欢不呆版有新鲜感的创意构思。
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1、 音乐的选择——节奏明晰，段落分明，旋律轻松活泼；
2、 内容的构思——要有孩子的思维如卡通化、故事化等有趣的让孩子喜欢；
3、 动作的编作——可爱有活力，运动量足够但不复杂，易带、易教、易学；
4、 教操的要领——配合趣味口诀，夸张动作，引动孩子学操做操乐趣。
幼儿体操的目的：章草
经常联系徒手体操，可以培养人体的正确姿势和美感，增强身体素质，提高内脏器官系统的功能，发展动作的协调能力，促进人体的正常发育和全面发展，达到增强体质、增进健康的目的。
幼儿体操编作元素要领：
1、 身体运动部位：头部、颈部、上肢、胸部、下肢、关节（肩、肘、腕膝、踝）
2、 运动方式：摆动、振动、转动、扩张、压沉（弓步）、跳跃、呼吸、平衡
不需教分解动作，让孩子跟着做，让孩子在跟做中得到运动的效果。
在幼儿园教育活动中，体育活动一直被放在重要地位，因为它是受教育者全面发展的重要因素。但是，由于体育的效果在短时间内难以显示出来，不像其他教育活动，如美术教育活动、数学教育活动等可以较快地取得成效。因此，一些幼儿园为了迎合家长急功近利的思想，往往有意无意地忽视体育活动。《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园的主要任务：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”作为融保育和教育为一体的学前教育，在对幼儿实施全面、和谐发展的教育时，必须把“体育”放在首要地位，以提高幼儿的身体健康水平，增强幼儿的体质，促进幼儿的全面发展。强调幼儿体育的首要地位，就必须反对幼儿教育中重智轻体，重德轻体的现象。下面，我将谈谈如何对幼儿进行体育教育。
  一、根据幼儿期生理、心理的特点来安排教学
  1、幼儿的生理特点：幼儿期，人处于初步的发育阶段，骨骼细小，硬度差，容易变形，肌肉体积小，收缩力弱，心脏心腔小，心肌薄，心肌收缩力小，心跳快，肺组织的弹力纤维少，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意不集中。因此，幼儿不宜进行过大压力
的负重练习，也不能进行大强度过长时间的大强度训练，幼儿期体育活动具有特殊性与选择性的特点，所以应采用科学适当的体育方法进行教育，如让幼儿进行一些基本动作、身体姿势及体操和体育游戏等内容的体育活动。
  2、心理特点：依据人心理发展规律及心理年龄特征，幼儿期是以具体的形象思维为特征，但思维能力较差，发育不成熟，感知、记忆、想象、思维、言语能力都相对较低，社会性较差，兴趣爱好、特长表现不明显，意志不坚定，对问题的判断能力差，应变能力弱，情绪、个性、性格都有待于后天的培养，但喜欢玩耍、游戏、好动，另外，适宜的环境对幼儿发展具有一定的促进作用。体育教育要适合幼儿心理特征，且能设置适宜的教育环境，起到积极的教育作用。
  二、注重幼儿体育兴趣的培养。
  1、珍惜幼儿好玩的情感体验，讲究启发兴趣的方法。首先，在教学过程中，教师要利用幼儿好玩好动的特点，注意选择新颖有趣的教学内容，采取多种多样的、适合幼儿年龄并有吸引力的教法和措施，为幼儿创造一个富有乐趣的运动环境，使之能完成教师安排的种种练习，从而达到由好玩转化为要玩、想玩、会玩的目的。其次，教师要通过各种形式，
取得幼儿的好感，并满足他们的适当意愿，给他们适当的表演机会，这样，他们就会产生一种极大的满足，而这种满足的积累正是产生体育兴趣的动力。第三，在体育教育中，老师要特别注意运用启发式教学，当好“导演”，珍惜幼儿乐于活动的美好情感，热情指导幼儿进行体育锻炼，耐心帮助他们克服困难，并尽可能以“孩子头”的身份参加到他们的活动中去，共同分享成功的欢乐，总结失败的经验教训。
  2、满足幼儿体育需求心理，克服体育兴趣的易变性特点。幼儿年龄阶段，绝大多数幼儿参加体育活动，首先是由于好奇心引起的。其目的是为了好玩，他们还不能自觉意识到体育最本质的东西。他们对练习内容的动作要领和方法很不注意，并且不感兴趣，他们往往只以追求运动过程中的各种新异刺激、浓烈地运动气氛和种种趣味情景为最大满足，常常热切地期望这一时刻的到来。根据幼儿这一特殊的体育需求心理，在这个年龄阶段，老师要因势利导地培养他们的体育兴趣。
  3、利用具有生活情趣的体育活动，积极诱导幼儿的体育兴趣。一方面要注意从小培养，另一方面要进行多方面的诱导。调动幼儿的积极性、引导其体育兴趣的正常发展。教师不仅要发挥本身的主导作用，而且要调动幼儿的积极性，并善于引导他们的体育兴趣向正常
的方向发展。根据幼儿思维特点，加强形象化教学培养幼儿体育兴趣。由于幼儿时期以形象思维为主，所以要培养幼儿体育的兴趣，对体育内容要加强形象化的讲述，以达到良好的效果，吸引幼儿的注意力。创造良好的环境，促进幼儿体育兴趣的发展。包括场地器材布置、体育设施条件、教师的精神状态和业务水平等等。