可可粉怎么吃《蜀道难》《蜀相》教学设计 ——李白、杜甫诗风比较
学习目标：
1、在诵读中，品味诗歌语言，体味诗人情感；
2、感受李白、杜甫诗风，并探究诗风形成原因。一、导入叶嘉莹先生说：“我们读的古诗词，是经过了千百年的筛选、淘汰，诗是诗人自己的生命、生活、品格、思想的体现，你读诗的时候，同时也提升了自己。读诗的好处，就在于可以培养我们有一颗美好而活泼不死的心灵。”的确，诗歌，滋养我们的心灵，温润我们表情达意。李白、杜甫的诗歌你知多少？当你感慨青春流逝时，你可以高呼：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；当你人生自信时，你可以高叹：天生我材必有用，千金散尽还复来；当你送友人远行时，你可以低吟：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。当你坚信梦想定会实现，你可以高唱：会当凌绝顶，一览众山小。今天，让我们走近一条蜀道，一位蜀相，在诵读中，品味语言，探究李白杜甫的诗歌风格，探寻诗意人生。
【展示学习目标】
哈利波特大结局二、任务一：朗诵，感知。
【过渡】韩愈这样评价李白、杜甫：“李杜文章在,光焰万丈长。”意思是说，李白、杜甫诗文并在，犹如万丈光芒照耀了诗坛。他对于李白和杜甫给予如此之高的赞誉，李杜二人在文坛诗坛的影响力，可见一斑。虽然后人经常把李杜并称，但是，此二人的诗作风格却有着很多的差异。我们通过赏析《蜀道难》《蜀相》，探究两人的诗作风格。
肚子疼拉不出来屎怎么办1、首先，我们邀请朗诵小组的同学，为大家朗诵《蜀道难》《蜀相》。欣赏的过程中，请注意勾画圈点关键字词，结合具体字词，思考:《蜀道难》：李白写了一条________（特点）的蜀道，抒发了什么情感？《蜀相》：杜甫写了一位_______（特点）的蜀相？表达对诸葛亮的_______情感？
2、学生点评。提示：从节奏、轻重缓急、语调、语气、情感等方面点评。
感情，烘托气氛，引起读者的联想。在生活真实的基础上进行夸张。往往越是夸张，表现的越是深刻、真实。李白《北风行》中，“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”。
正如鲁迅在《漫谈“漫画”》一文中所说：“‘燕山雪花大如席’是夸张，但燕山究竟有雪花，就
含着一点诚实在里面，使我们立刻知道燕山原来有这么冷。如果说广州雪花大如席，那就变成笑话了。”
①蜀道之难，难于上青天。②尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。③西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。④扪参历井仰胁息
“危楼高百尺，手可摘星辰”⑤蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜⑥连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。
⑦写山高阻日（神话故事—六龙回日）⑧万壑雷B想象丰富、瑰丽奇特。（心游万仞、思接千载）
以现实为基础，展开丰富的想象，突破时间、空间的限制，任意驰骋；神话传说、历史故事、自然景物都是想象的媒介；出乎意料又情理之中。虚实结合。《增订唐诗摘钞》：倏起倏落，忽虚忽实。真如烟水杳渺，绝世奇文也。但是，虚由实生，实仗虚行。以实为本，以虚为用。
①突破时间、空间的限制。时间跨越——从“四万八千岁前”的古蜀国与世隔绝的历史到今
剑阁的惨烈战祸，写出环境艰险、开辟之难以及战祸惨烈。空间跨越：从上（六龙回日处）到下（悬崖底部的回旋急流）
②奇特、新奇：用神话“五丁开山”来写蜀道来历的传奇彩。
【历史：飞梁阁道——开古道先河。秦蜀之道虽于春秋战国时已通，但因当时各种条件所限，这条初开之路在铺筑时并未特别讲究。只是顺山势、河谷的自然环境，稍加修整而已。这条道真正成为可通行旅的官府之道，要到蜀汉诸葛亮相蜀之后，在剑门关架设飞梁阁道，并立门设尉守之。“凿石架空为飞梁阁道，以通行旅”说的就是此道也。】
六龙回日，想象蜀道高峻的山迫使太阳神的车驾掉头。
③想象丰富，蜀道上的景、物、人：写动物——善飞的黄鹤尚且飞不过，善攀爬的猿猱愁攀援。衬托蜀道难行。写景物，借景抒情。鸟悲号，绕飞，困于林间，子规于月夜悲啼，愁绪满溢。渲染空寂、苍凉的气氛，侧面烘托蜀道之难。写行路人——惊魂未定。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。动作、神态、心理。想想行路人行走在蜀道，手触星辰、屏气凝息、拍胸长叹。突出攀登之难，侧面烘托蜀道之高险。2、抒情方式；①直抒胸臆。噫
吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！赏析：开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。结尾一句，
7叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹。指导朗读：第一句，升调读；第二句，读出害怕、语气低沉；第三句，读得缓慢，深沉慨叹，西望停顿，用渐慢渐弱的语调读。②借景抒情。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。——借写鸟，栖息于古老的、参天大树上，悲戚地号叫。夜半时分，月光洒落，子规啼叫，愁绪满山，烘托了蜀道之难，表达了内心的极度害怕“凋朱颜”；
【小结】《蜀道难》
①大胆而恰切的夸张，
②想象丰富瑰丽奇特，③情感以直抒胸臆为主，豪迈奔放。
（二）《蜀相》暑假安全第一课
1、借物喻人（象征）柏森森。茂密繁盛、高大挺拔、四季常青的柏树就象征了诸葛亮的人格精神永垂不朽、流芳千古。
2.借景抒情。乐景衬哀情。青草自绿，无人欣赏；黄鹂好音，无人聆听。渲染冷清、寂寥的氛围。表达对英雄长逝、遗迹荒落的落寞感伤、追思之情。（千古江山，英雄无觅孙仲处；舞榭歌台，风流总被雨打风吹去）为下文做铺垫。映阶碧草春，隔叶黄鹂好音。
（炼字法）
3、直抒胸臆：（对于英雄的理解：诸葛亮——遗憾功业未成；杜甫——为诸葛亮宏愿未成、为自己壮志未酬、怀才不遇而悲；天下有志难伸之人）4、借事抒情。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。三顾茅庐——得遇明主。隆中对策———足智多谋。两朝开济老臣心，开创帝业，辅佐幼主——赤胆忠心。出师未捷身已死——出师北伐，未能取胜，病死于五丈原。事业未竟，鞠躬尽瘁，死而后已。
【点拨】结合链接材料中的诗人经历以及社会背景。
【小结】表达了羡慕明君知遇之幸，仰慕彪炳史册之功；敬佩鞠躬尽瘁之忠；痛惜功业未
成之憾；感慨英雄长逝，祠堂荒落；抒发怀才不遇、仕途无望之痛！
四、任务三：比较鉴赏。问：从表现手法、抒情方式上看，李杜诗风有什么差别？【明确】李白写蜀道，大胆而恰切的夸张，融入丰富、奇特想象，抒情豪放、奔放、突发性、灵感性。杜甫，借事抒情、借景抒情（以乐衬哀），情感沉郁（深沉、悲戚），深沉含蓄，沉稳性，深思性。
【点拨】
①李白擅长乐府诗，杜甫擅长律诗。
②李白：擅长灵活机变的歌行，最不出的是格律严谨的七律。李白的创作是情感的喷发，随心所欲，兴之所至，诗之所至。句式长短不一、自由灵活。杜甫：独具艺术匠心的是近体律诗。注重功力，故写起律诗中规中矩，得心应手③杜诗：是靠深厚的功力做出来的。他在诗歌的语言运用上非常注重推敲锤炼——“读书破万卷，下笔如有神”“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。所以，杜诗往往有许多警策之句和出人意表的字句。李白：诗仙——浪漫杜甫：诗圣——沉稳五、任务四：根源探究同是唐朝诗人，为什么二人会有如此小学一年级语文试题
不同的风格？结合链接资料，请你结合时代背景、个人身世、经历、教育、思想等方面进行探究。小组讨论分析。
【明确】
1、所处时代不同：时代造英雄；
2、所接受的教育不同：教育思想不同；
3、身世、遭遇不同：生活经历。
结束语：一条蜀道，高险凶，可叹可惧可忧，彰李白豪放飘逸，张浪漫主义之风；一位蜀相，忠义诚，可羡可敬可惜，显杜甫沉郁顿挫，扬现实主义之格。我们不仅要读李杜的诗更要读更多的经典，让这些诗意的文字涵养我们的性灵，让文化的魂魄在中华大地上奔流不息。基础单词
11六、作业：《梦游天母吟留别》《登高》如何分别体现李杜的“豪放飘逸”“沉郁悲凉”的诗风的？请写一段不少于400字的赏析文字。板书设计：蜀道难李白杜甫蜀相叹高夸张借景抒情赞颂惧险想象借事抒情惋惜忧凶直抒胸臆借物喻人豪放飘逸沉郁悲凉诗风