《11古诗二首》教学设计
【核心素养目标】
1.文化自信：热爱古诗，热爱中国传统文化。
2.语言运用：能用多种方法识记生字。 
3.思维能力：能用联系生活实际、图文结合等方法，初知古诗大意。
4.审美创造：感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学目标】
1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重点】
能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】 
2课时
越国历史
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
【教学过程】
大班儿歌一、猜谜导入，解诗题，知作者
（一）导入新课。
教师导入：同学们，你们喜欢夏天吗？喜欢夏天什么呢？
预设1：喜欢，夏天可以去游泳。
预设2：喜欢，夏天可以吃冰激凌。
教师过渡：老师也非常喜欢夏天，因为美丽的荷花就在夏天开放。今天我们就来学习两首和夏天有关的古诗。
教师出示谜语，导入：同学们你们猜猜看，这则谜语的谜底是什么？
预设学生回答：荷花。
教师引导：今天，老师带来了一些荷花的照片和大家分享。
教师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？
预设1：我也想去看一看。
预设2：哇，好美啊！
教师过渡：今天这节课我们一起走进第11课《古诗二首》，到美丽的荷塘欣赏一番。
教师讲解课题：古诗二首的“首”是一个量词，还可以说一首歌，一首曲子。
识记生字“首”。　
指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。　
教师引导：诗人白居易用一首诗，向我们展示了一个天真可爱的小孩儿，描绘了一个有趣的画面。我们今天学习第一首《池上》。
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生齐读课题。
相机理解诗题：荷花池塘上。
板书：池上  【唐】白居易
教师结合课件简单介绍作者白居易。
（设计意图：通过谜语导入，调动学生视、听等多种感官，唤醒学生的生活经验，使学生身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。）
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二、初读古诗
教师点击播放古诗范读，教师引导：大声朗读古诗，读准字音，读通诗句，读完圈一圈会认字。
学生朗读，圈画生字。
出示本课会认字，引导学生逐字认读：朗读过古诗，我们来认识一下里面的生字。
教师引导：这些生字可以用加一加的方法来记住，同学们看看它们分别是由什么组成的吧！
教师引导字理识字：同学们来看这个字“采”，它是一个会意字，它就像是一只手正从树上采摘果实。因此它的本义是用手指或者指尖轻轻摘取。
学生组词并认读。
教师引导熟字组新词：现在我们来用刚学的生字组词吧！
完成生字大转盘游戏：认识了生字，我们来玩一个大转盘游戏吧，看看这些生字你都认识了没有。
教师引导朗读：同学们真棒，已经认识了这么多生字宝宝。我们不仅要把诗读得正确、流利，还要读出节奏感。我们来听一听朗读录音，你能正确划分节奏吗？
学生一边听录音，一边用铅笔在书上做记号。　
指名读出节奏感。 
教师继续引导：请你自由朗读古诗，注意正确断句，读出古诗的节奏，说说你想象到了什么画面。
预设：我想象到了一个孩子划着船的样子。激昂的反义词
预设：我想象到了一池荷花。
（设计意图：让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中书写生字，读懂古诗，初步感受夏天的美。）蜂王浆的功效与作用及食用方法
三、再读古诗
（一）理解古诗。
教师引导：你们看，这幅图中的小孩儿撑着小船在池塘中干什么呢？我们来看看吧！
课件出示：小娃撑小艇
学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
学生交流“看”到的画面，相机理解词语。小娃：小孩儿。小艇：小船。
指导学生融情想象：如果你就是这个小孩儿，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？又会做些什么呢？
预设学生回答：想摘一点白莲。