英语学习到一定阶段需要相应的测定，才能继续深入推进英语教学和学习水平的提升。但是，现阶段，国内关于英语的语言测试，并不是很多，具有代表性的主要包括大学四六级英语等，这是大学生毕业的必经之路，也是就业的一块基本砖，所采用的主要测试形式主要是笔试，通过对词汇、语法等的总结考察学生的英语能力，囊括了学生的阅读理解、听力训练、语法选择与写作，唯一的不足之处是缺乏说的测试。因此，可以总结出国内英语语言测试过程中存在的问题，并需要立足于问题有针对性地提出对策和建议，切实增强国内英语语言测试结果的效度，为深入推进英语教学发展而服务。
一、国内英语语言测试存在的问题分析
（一）题型设计缺乏科学性
不管是教育部门所制定的考试试题还是教师出试卷进行英语测试，在设计试题的过程中都几乎偏好选择题型，英语语言测试没有全面从听说读写考察，对于其他题型也十分缺少，比如填空题、主观题都比较少。一方面，题型设计太单一，没有立足于英语语言测试结果的目的性合理选择和设计，仅仅是沿用传统的题型，虽然在评分的过程中不仅可以节约评卷时间，也可以减少人力资本的投入，但是在有限的时
间内对学生英语水平的掌握度并不高，导致英语语言测试结果的真实性与所反映出来的问题认识不足，对学生所掌握的英语知识与水平把握具有很大的局限性。另一方面，所选择和设计的题目客观性太高，一旦学生无法拿捏和选择，猜题的现象层次不穷，有限的问答及阅读时间内，考试试卷所设计的题目与难度也还需要进一步考量，利用选择题全面考查学生对英语不同层次词汇和语法等的知识掌握远远不够，对相关的语言知识题与听力、阅读等的技能题发挥不足。
保护青蛙（二）英语词汇和语法考查有待强化
在进行英语语言测试过程中，不管学生是处于哪个阶段，英语词汇与语法的考查都是关键点，也是英语语言知识学习过程中学生所必须学习和掌握的重点与难点内容，自然而然也是英语语言测试内容的重点之一。其一，在进行英语语言测试时，不管是谁在设计和选择题目时对于词汇和语法的考查根本做不到全面性，对于不同阶段学生的测试缺乏全面认识的标准，在进行试题设计时更多的是选择手头辅导资料，或者之间摘抄一些题目，或者从生词表中选取，对于词汇的选择随意行比较大，导致英语语言测试出题的结果就是客观题较多，缺乏主观题，仅仅靠写作试题评断学生的理解能力是远远不够的。其二，在编写选择题时，如果进行完全的摘抄，并不能达到考查的效果，所以形成了所选择语料的不真实性，在词形、词句搭配和词序等选择的时候存在着一些错误信息，误导学生在语言输入的过程中形成错误的假设思想与理论。其三，词汇的选择缺乏生活语境，根本无法全面覆盖考试大纲要求，所要求的知识点根本达不到试卷的内容效度，对于真实性的社会需要与现状反映不足，导致英语
考查脱离现实，所设计出来的试题与时代发展脱节。
（三）阅读理解词汇量及相关问题
究竟怎么安排阅读理解中的词汇量，也是多数出题者头疼的问题之一，在试题中考查学生的阅读理解能力与思维反应能力，仅仅强调“读”的重要性是不够的，一旦所选择的阅读材料题材脱离了人们的生活与当今时代，根本无法得到英语语言测试所预期的效果。一方面，一般情况下，许多出题老师，都是希望学生所掌握的词汇量越多越好，但是在整体社会趋势下，如果学生没有真正兴趣点去学习，是很难全面学习和掌握，而且学生心理和认知能力有限，对于试题选择材料的发展规律认识不足。
二、推进国内英语语言测试的对策和建议分析
（一）立足于测试目标调整题型设计
应以教育部门为主导，以制定的考试试题为载体，引导教师调整和改进英语测试试题。其一，在设计试题的过程中减少选择题型的设计，增强主观题型，从全面考察学生的听说读写能力。其二，增强英语语言测试结果的真实性，以合理的题型充分认识测试过程中所反映出来的问题，突破英语知识与水平把握的局限性，并增强口语测试的相关试题，增强所选择和设计的题目的主观性，引导学生准确拿捏和选择，在有限的问答及阅读时间内进一步考量学生对英语不同层次词汇和语法等的知识，并掌握好阅读等的技能题技巧。
（二）科学选择英语词汇和语法
其一，全面设计和选择题目，对于词汇和语法的考查做到有根据，不脱离基本的语法学习内容，立足于不同阶段学生的测试，树立全面认识的标准，不仅仅是选择手头辅导资料，而是选择更多的辅导资料增强对词汇选择的灵活性与专业性，杜绝随意行行为。其二，在编写选择题时，应结合出题者理性的思考，不能单纯地进行摘抄，以考查效果为效果增强英语语言测试语料的真实性，杜绝词形、词句搭配和词序等选择的错误信息，形成正确和准确的判断。其三，应以生活语境为导向，全面覆盖考试大纲要求，增强试卷的内容效度，紧密结合社会需要与现状反映，把握好时代发展特点选择词汇。
（三）合理选择阅读理解词汇量、并普及英语语言测试注意事项
在英语语言测试试题中，要考查的不仅仅是学生的最终学习成果与水平，而是阅读理解能力与思维反应能力，所以必须合理选择阅读理解词汇量、并普及英语语言测试注意事项。一方面，结合学生处于的学习阶段合理设定和选择词汇量，以整体社会趋势立足于学生的兴趣点，根据学生心理和认知能力引导并强化对试题选择材料的发展规律的认识，提升考查结果的真实度。另一方面，应强化英语语言测试的培训与普及，养成良好的做题习惯，不管在测试过程中出现什么问题，都能以稳定积极的心态面对，当然也需要适当减少阅读理解中的生词，杜绝学生浮躁、紧张的心理，从整体上提升语言测试的效果。
三、结论（下转33页）
浅谈国内英语语言测试中存在的问题
杨  冲
（河南工程学院  河南  新郑  451100）
【摘要】目前我国国内关于英语语言测试的系统还不是十分完善，主要是根据听说读写的实际需要安排了一些考试，设计出相应的题目测定考生的英语水平，所选择的题型基本上选择题，测试的全面性考察不足，后期相应的评价效应不足。因此，本文将从题型设计、词汇和语法考察与阅读词汇与写作测试深入分析国内英语语言测试中存在的问题，旨在把握好学生在英语课程中的整体学习，理清思路引导学生对英语学习的体验，在认识自我和强化自信的基础上提升综合语言运用能力，从而通过英语语言测试结果反馈英语教学的整体信息，深入反思和改革，不断调整思路提升英语教育教学水平与完善国内英语测试机制。
【关键词】英语；语言测试；问题；词汇；语法
【中图分类号】H319    　【文献标识码】B    　【文章编号】2095-3089（2016）29-0021-02
在加快推进素质教育的今天，如何在有限的课堂教学时间内取得最大的教学效果成为现今教育学界的热点现象。因此，有必要对教师教学行为的相关文献进行梳理，弄清我国教师教学行为的研究现状，深入剖析其中亟待解决的问题，从而可以更好的帮助教师改善课堂教学行为，完成课程目标和教学任务。
一、教师教学行为的文献数据统计
中国核心期刊2000年至2015年在中国知网（CNKI）的学术文献网络出版总库中以“教师教学行为”为检索式进行篇名精确搜索共到文献大约550篇，以“教师教学行为”为检索式进行主题精确搜索共到文献大约3816篇。图1-1大致反应出国内关于“教师教学行为”期刊论文的增长情况。龙澍峪旅游风景区
综上所述，可以看出2007年以前教师教学行为的相关研究发文量较小，教师教学行为文章的收录数量基本上是以一种平稳的速度保持增长的，尤其是最近九年间是发表教师教学行为相关研究文章的高峰期，在这九年间共发表了以教师教学行为为篇名的文章近444篇，占据检索结果的81％，以教师教学行为为主题的文章近3174篇，占据检索结果的83％。这一增长趋势表明，我国对教师教学行为理论与
实践的探索在不断的持续与深入，也说明我国教育工作者已经认识到教师教学行为研究的必要性和价值。
二、教师教学行为的定义
作为我国较早的且较为系统的研究教师行为的学者之一，傅道春认为：“教师的教学行为是指在教学的过程中，根据教学经验以及教学内部关系，对实施进行中可控因素的选择、组合、运用以及控制的教学行为。”唐松林把教师教学行为定义为：老师在教学过程中，对自身能够有效地完成其教学任务并达到教育目标的能力。马建华在其硕士论文中提到：“教师的教学行为是指教师在基于教学系统中，对各种因素的充分考虑，有意识进行选择的行为，是其在课堂上所表现出来的行为，是教师的一种职业行为，是构成教学活动的主体。
综上所述，可以看出对教师教学行为的研究从广义和狭义两方面进行定义。广义的教学行为指课堂教学内容的各种行为，而狭义的教学行为仅指课堂中教师为保证教学活动的顺利开展而进行的教学行为。
三、教师教学行为的影响因素
柳夕浪曾以教师在课堂中的教学行为作为研究的重点，充分运用课程与教学论以及心理学等学科知识，
借鉴临床诊断方面的相关方法，对教师的教学行为进行记录及分析，并提出了教师教学与管理的理论与方法。林仙、张金华两位学者指出，教学观念作为教学行为内在的基础和依据，而教学行为则是教学观念的外在表现形式。陈永明通过运用学科语言的特点，总结出了在课堂教学中所使用得教学语言的方法。电脑如何强制重启
综上所述，笔者认为影响教师教学行为的因素划分可以从主观方面和客观方面进行，其中对教师教学行为影响因素的分析必然会涉及到教师个人的教学成长经历，因此，影响教师教学行为的因素包括教学大环境的影响。其中影响教师教学行为的客观因素包括教学环境和教师评价制度，主观因素包括教育观念、教师知识、教学目标和教学反思。
四、改善教师教学行为的策略
在新课程标准下，黄丽生通过对教师的教学行为转变的问题进行研究，总结出了完善教学行为的途径，分为以下几点：（1）教学观念要先走进新课程。（2）聚焦课堂，多方配合，注重实效。（3）组织实施“案例分析”和“课例点评”活动。（4）教学实施反思。
林仙、张金华两位学者认为，教师应根据《课程标准》的要求，进行课堂教学行为改进：（1）将关注知识变为关注发展。（2）将教师传授变为学生探究。（3）将关注结果变为关注过程。（4）将单一评价变为多元评价。
2年级数学上册期末试卷
综上所述，结合最近几年学者对改善数学教师教学行为的对策研究，笔者认为改善数学教师教学行为应该从内因和外因综合来看，内因可以从教师的教育观念、教师自身素质和教学反思来分析，外因可以从大环境下的各方面对教师的教学评价制度入手，包括领导评价、同事评价、家长评价和学生评价等。
五、结语
虽然关于教师教学行为的研究在国内比较普遍，但其仍处于摸索实验阶段，仍需大量教学实践和实证研究才能逐步走向成熟。尽管目前对教学行为的研究存在一些问题，但教学行为的研究会随着实践与研究的不断深入而趋于完善，不断培养出更多高素质的复合型人才，满足社会对全方面人才的需求。
参考文献
[1]黄丽生.数学新课程标准下教师教学行为的转变[J].数学通报，2004（10）.
[2]唐松林.教师行为研究[J].湖南师范人学出版社，2002（4）.
[3]周巧，罗琴.教师课堂教学行为问题及其调适[J].教学与管理，2009（11）.
[4]张建琼.课堂教学行为优化研究[D].西北师范大学，2005.
[5]陈茉.数学教师高效教学行为的归因研究[D].大津师范人学，2005.
[6]叶立军.数学教师课堂教学行为比较研究[D].南京师范大学，2011.
[7]陈霞.新课程背景下教师课堂教学行为研究[D].四川师范大学，2008.
关于教师教学行为文献综述
陈  敏1  谭秀春2
（1.延边大学  吉林  延吉  133002；2.进学小学  吉林  延吉  133002）
【摘要】对于教师的教学行为研究已久，纵观对教师教学行为的研究，研究维度主要涉及教师教学行为的定义、影响因素及改善策略等。本文将对近几年有关教师教学行为的文献进行综述，希望能够对提高课堂教学质量提供启发和借鉴。
【关键词】教师；教学行为；改善策略
【中图分类号】G623.2    　【文献标识码】B    　【文章编号】2095-3089（2016）29-0033-01
（上接21页）综上所述，国内英语语言测试过程中存在的问题包括题型设计缺乏科学性、英语词汇和
语法考查有待强化与阅读词汇量三方面问题，需要立足于测试目标调整题型设计、科学选择英语词汇和语法、合理选择阅读理解词汇量与普及英语语言测试注意事项，才能深入推进英语语言测试为英语学习服务。
参考文献
[1]杨芳芳.浅谈国内英语语言测试中存在的问题[J].文学教育（中），2011（11）.
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