古诗三首浪淘沙（其一）公开课一等奖创新教学设计逐字稿
18.古诗三首：浪淘沙（其一）教学设计逐字稿
【教学目标】
1.运用借助注释等方法理解诗句含义，感受黄河波澜壮阔之美，诗人浪漫想象之奇，表达自己对刘禹锡诗豪风格的观点。
2.体会诗豪刘禹锡的百折不挠、乐观豁达，提升思维的深刻性和敏捷性。
3.感受壮美山河对中华民族的精神滋养，激发对祖国大好河山的热爱之情。
【教学重点】
感受《浪淘沙》景壮阔，想象神奇的特点，体会诗豪刘禹锡百折不挠，乐观豁达的精神品质。
【教学难点】
能感受壮美山河对中华民族的精神滋养，在语言实践中以富有感染力的表达说出自己对刘禹锡诗豪风格
的观点。
【教学过程】
师：同学们，今天我们一起来学习一首古诗，请齐读题目。（生：浪淘沙（其一））
师：浪淘沙是刘禹锡的一组诗歌，共九首。今天我们学的是第一首，我们将共同完成三个学习活动。我想请一位同学来读一读我们今天的三个学习活动，分别是什么？
生：学习活动一、有滋有味的诵读；二、入情入境的写作；三、多种角度的讲述。
师：我们今天主要就完成这三个学习任务第一，一起读（生：有滋有味诵诵读。）这么短短的一行字，要读的整齐，掷地有声，有滋有味的。（生：有滋有味诵诵读。）
师：那说到古诗，一定要读这首诗。大家已经预习了，并且在小学六年的时光里，我们学过很多诗，那我想问问你们怎么才能读好这首诗，谁能发表一下你的观点？
生：首先，是要了解这首诗的背景，然后再结合背景读出感情。
师：哦，你认为要读出感情才能读好这首诗，还有吗？也可以说的更具体一点。
生：读准声调和这首诗的平仄。（师：哦，他懂得平仄，知道声调。平字意味着诗歌的节奏。）
生：掌握好诗句的延长，比如说沙和牙。（师：那就是读出诗歌当中，一些字的长短变化。还有没有要补充的？其实你们刚才说的呀，是很多诗所共有的一些规律。哎，咱们都预习了，你觉得我想把这首诗读的很好，我要注意些什么？刚才有同学说要读评测读声调读情感。读长短还有吗？)
生：就是要把那个黄河的壮观给他读出来。
师：掌声送给他。他知道如何来根据诗歌写作的内容和对象来读出相应的语气。综合以上这些同学的表达，想要把这样的一首诗读好。要读出节奏，读出韵味，读出气势。好，你们能不能做到真能给你一分钟时间？自己读，待会儿就按照这个评价标准，我看看咱们班哪一位同学能达标，能把诗读得有滋有味儿，一分钟自己练习。开始。
师：好，我打断一下，我再请刚才这位女同学来说说怎么才能读好？
生：你要读出它那个黄河气势，你可以想象一下那个黄河到底是有多壮观，然后它是翻腾的，你读出来也得是这种壮观的感觉。（师：那么声音应当是什么样的？）声音应该是洪亮的，然后，读出气势洪亮的、有力的。
师：看，刚才这位女同学说的气势，铿锵有力，但是我刚才让你们自由读的时候。你们把它读得不像一条滔滔的大河，而像娟娟的溪流，知道为什么吗？因为你们的声音小小的、柔柔的、细细的，那像不像有气势的样子？现在一分钟再开始进行尝试，好试着来开始。（学生自由读——指名读（女生、男生）读）
师：刚才听了几位同学是这种气势。四句诗，你认为哪两句可以更有劲儿一点？哪两句可以稍舒缓一点？ 浪淘沙 刘禹锡
生：我认为前两句的话可以就将气势读的宏伟一点，后两句可以柔缓一些。（试着读一下。）
师：我领你们读一遍。读出这种变化来，我读一句你读一句，待会我再挑同学起来读，要注意读诗。既要像刚才这几位同学说的，我们明白读好一首诗的方法，还要注意要让眼前浮现画面。很重要的一点是要在你的声音当中去表达这画面，这情感有着怎样的不同？（师教读——师范读。）
师：听出变化来了吗？听出来再给你们点练习时间来，开始。
指名读——师：把掌声送给他。同学们，读诗的时候，我们要注意，无论是你的声音或你眼前的画面，亦或是心中的情感，它都应该是丰富的，是富于变化的。所以你也不能一直高昂，也不能一直低缓，因为不同的情境，我们便要有不同的情感。便要有不同的声音表现，咱们一起读一读试试看前两句稍强，后两句把
我们带向遥远的宇宙，我们的声音也随着我们的诗歌文字，它所描绘的宇宙银河远去，轻柔起来。（生齐读——男生读前两句，女生读后两句。）
师：其实这首诗的意思呀，很浅显，它为我们描述的场景画面也很直接，通过预习，我们都知道他写的对象是黄河。我们刚才通过反复诵读，我相信在你们的脑海当中初步。已经有了诗歌所描绘的关于这首诗的情境，那么下面我们就深入这首诗继续学习，进入到学习活动二叫入情入境的写作，那么这首诗究竟作者写了什么呢？我们可以想象这个画面：刘禹锡驻足黄河岸边，他凝望着河水，他看到了什么？他又想到了什么，请你们再次读这首诗，拿起你的笔在练习纸上，把你认为的刘禹锡驻足河边所看以及所想写下来。开始。
师：我先请同学来读一读，我刚才画了两位同学的，你们来听一听。认真听，我待会请人评价，你是否认同他写的内容，并且你要说一说，你认为他写的好还是不好。
生：驻足河边，刘禹锡看到了弯弯曲曲的，一望无际的黄河。黄河的水那叫一个浑浊呀，沙子就跟万里长城似的飘在了水中。他不禁想，黄河长长的似乎可以直上到银河，到那牛郎织女的家里，他看向天空，仿佛天上真的有牛郎和织女。
生评价：我认为，有一点缺乏对前两句的理解，因为这个黄河它是磅礴的，刘禹锡，肯定是看到黄河的磅礴有感而发，联想到了自己的仕途，我觉得应该是没有这么简单的。
师：第二位打勾的同学是哪一位？
生：刘禹锡驻足黄河岸边，他看到波涛汹涌，绵延不绝的黄河，想到黄河所一直延伸到的银河。
师：同学们，这两位同学所写，你们有没有发现？根据诗意，我们得出一个结论。你们认为哪两句是写看到的？哪两句是写想到的？是不是很多同学刚才都是这样写的？那我要恭喜你们出错了，为什么？来他说他看到的刘禹锡驻足江边，看到的是什么？呃，再读。驻足河边，刘禹锡看到了弯弯曲曲的，一望无际的黄河，听他用的词语叫什么弯弯曲曲，下一个词叫（生：一望无际。绵延不绝。）请看这首诗到底。哪些是作者真实看到的？哪些是他想到的？是否前两句都是他看到的？是否像我们这两位同学所写，绵延不绝？这样的写的叫一望无际，都是所看，不要着急，考考你们。
师：请看，老师带来了三幅图。你认为刘禹锡当时写这首诗的时候。他所处的位置更应该是哪幅图？（生：第三幅图。）那当读到当看到第一幅图的时候，我们能想到诗句中的哪个词？（生：九曲。）第二幅图是否也是弯弯曲曲的？那你们为什么认为第三幅图才是看到的？
生：因为这个第一幅图，第二幅图很明显一个人不可能在空中，一个人不可能从地面上看到这么多的全景，这两个只能是在空中，而第三而第三幅就有点像一个瀑布，而瀑布从那边哗啦哗啦流下流下来。所以说第三幅更更切实际一点。所以我们读诗有一个很重要，要回到那个历史的当下。
师：刘禹锡，什么朝代人？离今天多少年？1000多年前，能像今天一样去俯视黄河，看到弯弯曲曲绵延向天边吗？能还是不能好？好站在高山上，能看到这么多吗？往往都是一部分，所以同学们来再看。那这首诗。哪个才是诗人真实看到的？（生：黄河。）或一部分，还有呢？(生：浪淘风簸。）浪淘风簸什么意思？
生：浪淘风簸的意思就是浪被风吹得很颠簸。
师：翻滚而来，震荡的样子，对吧？这是能看到的，那我们说九曲不是指九，是指集数和多。黄河弯弯曲曲，曲折奔腾向前，真的是作者能一眼看到的吗？
所以我们说他想到的是什么？（生：九曲）他还可能想到的是什么？（生：万里沙）万里沙是所看还是所想？（生：所想。）他还可能想到的是什么？（生：自天涯）他能看到黄河之水天涯而来吗？（生：不能。）他还可能想到的是（生：银河）还可能想到的是（生：牵牛织女家。）那你有发现这四句诗里边，他是写看到的多，还是想到的多？（生：想到的多。）
师：于是乎，我们可以得出这样一个结论，一首诗重要的不是写作者所客观看到的事物特征，而是他所处的环境。他所看到的这些事物带给他的想象、思考、感受、体验，这才能够叫做诗。所以中国一个古典大家叫做顾随。他说，诗是表现自己的思想、感情、感觉。于是，我们可以明白这首诗，他写的不只是所见，更多的是他所处的位置和环境带给自己无限的。想象联想，无论是关于黄河自天涯而来的联想，还是黄河与银河相连，直上九天的联想。好，那么现在再拿出你们刚才的那张纸。现在我们明白了他驻足岸边，他想到的恐怕应当是更多更多，老师又给你了一些可以运用在你表达当中的四字词语，你将怎样丰富？他看到的，以及他想到的。再开始进行修改，三分钟。
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