七年级语文 下学期《孙权劝学》对比阅读练习题
一、对比阅读
阅读下文，完成下面小题。
（甲）初，权谓吕蒙曰；“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与紫论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（《孙权劝学》）
（乙）傅永，字修期，清河人也。幼随叔父洪仲自青州入魏，寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执鞍桥，倒立驰聘。年二十余，有友人与之书①不能答，请洪仲，洪仲深让②之而不为报。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干。帝每叹曰：“上马能击贼，下马作露布③，唯傅修期耳。”
孙权劝学练习题
（《北史·傅永列传》）
注释：①书：写信。②让：责备。③露布：不封口的文书
1．下列加点词意思相同的一项是（ ）
A．蒙辞以军中多务 不辞而别
B．自以为大有所益 精益求精
C．自青州人魏，寻复南奔 寻根问底
D．涉猎经史，兼有才干不一 品学兼优
（1）卿言多务，孰若孤？
（2）上马能击贼，下马作露布，唯傅修期耳。
3．从甲文中提练出两个成语。
4．吕蒙、傅永这两个人物有哪些共同特点？
【答案】
1．D
2．（1）你说事务多，怎么比得上我（事务多）吗？
（2）战场上能击退贼兵，平时能写文书，也只有傅修期了。
3．吴下阿蒙，刮目相待
4．①他们二人身份相同，都是武将；②认识到读书的意义后都能刻苦学习；③都有了惊人长进，学有所成。（答出两点即可）
【分析】
1．
本题考查文言文中一词多义的掌握情况。
A．推辞/告辞；
B．好处/更加；
C．不久/寻；
D．都；
故选D。
2．
本题考查学生文言文重点语句的翻译能力。翻译时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，直译为主，意译为辅。翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇。
（1）重难点词语有：“卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。孰：谁。若：比得上。孤：古时王侯的自称。”
（2）重难点词语有：“露布：不封口的文书。唯：只有。耳：语气助词，了。”
3．
本题考查概括提炼成语的能力。要求学生能够在学习的过程中，积累成语。结合“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”得出成语：吴下阿蒙，意思是比喻人学识尚浅。结合“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”得出成语：刮目相待，意思是比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。
4．
本题考查对人物形象的理解。要求学生在理解文本的基础上分析。结合“蒙辞以军中多务”“有气干，拳勇过人，能手执马鞍，倒立驰聘”分析，二人身份相同，都是武将；结合“蒙乃始就学”“永乃发愤读书，涉猎经史”得出：都认识到读书的意义后都能刻苦学习；结合“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“上马能击贼，下马作露布，唯傅修期耳”分析，学习后都有了惊人的长进。
【点睛】
（乙）傅永，字修期，是清河人。小的时候跟随叔父傅洪仲从青州进入魏国，不久又投奔南
方。他很有气魄和才干，勇气过人，能够用手抓住马鞍，倒立在马上飞快地奔跑。他二十多岁的时候，有个朋友给他写信，但是他却不会回信，就请教洪仲，洪仲狠狠地责备他，不给他答复（帮他回信）。于是傅永就发奋读书，广泛阅读经书和史书，兼有文韬武略。皇上常赞叹说：“战场上能击退贼兵，平时能作文书，只有傅修期了。”
阅读（甲）（乙）两文，完成下面小题。
（甲）初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（选自《孙权劝学》）
（乙）晋平公①问于师旷②曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”
师旷曰：“暮，何不炳烛③乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”
师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行④乎？”
平公曰：“善哉！”
（选自《说苑》）
（注释）①晋平公：春秋时期晋国国君。②师旷：春秋时期晋国乐师。他双目失明，仍热爱学习，在音乐方面造诣很深。③炳烛：点燃蜡烛。④昧行：在黑暗中走路。昧：暗。
5．解释加点的词语。
（1）及鲁肃过寻阳__________ （2）恐已暮矣__________
6．翻译下列语句。
（1）但当涉猎，见往事耳。
（2）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
7．在课本里，编者为（甲）文加了《孙权劝学》的题目。请根据文意，另选角度为该文段再拟一个题目，并说明理由。
8．结合（甲）（乙）两文的内容，请写出你在学习上得到的两点启示。
【答案】
5． 到 迟、晚
6．（1）只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。（2）人分别了一些时日，就要重新用新眼光来看待，兄长怎么这么晚才了解到呢！
7．示例一：吕蒙读书 甲文主要讲的是吕蒙在孙权的劝勉下发愤读书、长进才略的故事。
示例二：鲁肃识人 甲文主要是从鲁肃的角度阐释了要用发展的眼光看人的道理。
8．示例一：吕蒙善于接受他人的正确建议，知错就改。我们在学习上也要像他一样，这样才能够不断进步。
示例二：晋平公认为“吾年七十”学习已晚，其实学习是不受年龄限制的，只要学习，无论何时都为时不晚，更何况我们还年轻呢？
【分析】
5．
本题考查对文言文字词的理解。
（1）句意：等到鲁肃到寻阳的时候。过：到。
（2）句意：恐怕已经晚了。暮：迟，晚。
6．
本题考查对文言文句子的翻译。注意重点词：
（1）但：只，仅；涉猎：粗略地阅读；见：了解。
（2）即：就；更：另，另外。
7．
本题考查文言文的理解。文章篇幅短小，通篇主要记录人物的几次对白，却传神生动地塑造出了几个艺术形象。“孙权劝学”这个标题是从孙权这个人物形象出发拟题。同样，我们拟题时可从其他两个人物入手。先看吕蒙。吕蒙在孙权的劝说下发奋读书，而读书使吕蒙的言谈大有智慧，通过鲁肃的惊叹：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”和吕蒙的回复“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”表现出了吕蒙知错就改、认真学习的精神。所以标题可拟为“吕蒙读书”。再看鲁肃。鲁肃面对多日不见大有长进的吕蒙感叹“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，可知，要以发展的眼光看待别人。所以标题可为“鲁肃识人”。
8．
本题考查对文章中心的理解。甲文讲述了鲁肃在孙权的劝说下努力学习，最后有所成就的故事，塑造了善于接受他人正确的意见，知错就改的人物形象。乙文的晋平公认为“吾年七十”学习已晚，但通过师旷“闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”可知，学习是不受年龄限制的，只要想学习，无论什么时候都不晚。从中得出启示回答即可。
【点睛】
译文：
乙文：晋平公向师旷问道:“我已经七十岁了，想再学习，恐怕已经晚了。”
师旷说:“为什么不把蜡烛点着呢？”平公说:“怎么会有做臣子的戏弄他的国君啊？”
师旷回答:“我这个瞎子哪敢和他的国君开玩笑呀！我是听说，年少又能好学，如同刚升起的太阳，阳光渐明。年壮又能好学，如同中午的太阳，光芒四射。年老又能好学，如同点燃的蜡烛，火光明亮。点燃蜡烛和暗中走路哪个好呢？”
平公听了说:“说的好啊。”
（甲）初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（乙）孔子学鼓琴于师襄①子，十日不进②。师襄子曰：“可以益矣！”孔子曰：“丘已习其曲矣，未得其数也。”有间，曰：“已习其数，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其志也。”有间，曰：“已习其志，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其为人也。”有间，有所穆然③深思焉，有所怡然高望而远志焉。曰：“丘得其为人，黯然而黑，几然④而长，眼如望羊⑤，心王四国，非文王其谁能为此也!”师襄子辟席再拜，曰：“师盖云《文王操》⑥也。”
（注释）①师襄：春秋时鲁国的音乐家。②不进：不再学新的内容。③穆然：严肃的样子。④几然：高大的样子。几通“颀”，长。⑤羊：通“洋”，远方。⑥《文王操》：古琴曲名。
9．解释下列加点词的意思。
（1）即更刮目相待 （2）可以益矣
10．用现代汉语翻译文中划线句子。
11．出（甲）（乙）两文中侧面描写学习者学有所成令人赞叹的句子。
12．请举出一则我国古代通过勤学苦读最终学有所成的事例。
【答案】
9．（1）另，另外 （2）增加，指增加新内容，学习新的内容
10．（1）我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。（2）我已经熟习乐曲的形式,但还没有掌握演奏的技巧。
11．甲文：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
乙文：师襄子辟席再拜，曰：师盖云《文王操》⑥也。
12．符合题意，言之有理即可。
【分析】
9．
本题考查理解常见文言词语在文中的含义。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等；平时要多积累文言词汇，要能结合具体语境弄清
句子的意思来辨析推断，揣摩其意思。注意：更，古今异义词，另，另外；益，古今异义词，增加。
10．
考查学生对文言文句子的翻译能力。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。翻译文言语句要抓住句子中的关键词汇，运用“增、删、调、换、留”等译文的基本方法，做到译句文从字顺，符合现代汉语语法规范，句意尽量达到完美。注意重点词的解释：（1）但，只，仅；当，应当；涉猎，粗略地阅读；见往事，了解历史。见，了解；往事，指历史；耳：语气词，表示限制语气，罢了。（2）习，学会，熟悉；数，拍节之数，指演奏技巧。
11．
考查对文言文内容和侧面描写的理解。侧面描写，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。甲文中，此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后大有长进的故事。本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情趣。吕蒙
的长进通过与鲁肃的对话表现出来，即“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”乙文讲述了“孔子学琴”的故事，孔子学琴，锲而不舍，学习一首琴曲，不单会弹，还要深入到更深的层次里。纵然师襄子说可以了，要进一步教孔子别的，但对孔子而言，还不算真正学会。于是，孔子不断深入，从会弹，到掌握技巧，又进一步到了解它的意趣，进而，再去领会曲子所描述的人物。文中师襄子辟席再拜，从侧面描写了孔子学习的专注，即“师襄子辟席再拜，曰：师盖云《文王操》也。”
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