《念奴娇·赤壁怀古》导学案（一课时）
【学习目标】
1、了解苏轼生平，领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点；
2、理解《念奴娇·赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法；
3、理解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
【知识链接】
文学常识：
1、作者简介：
    “一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，蛾眉共比高。”
    诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”（       、        、        ）。
    苏轼（1036—1101），字      ，号        ，四川眉山人，    代文学家、书画家。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，特别是在词作创作上大胆创新，开创        派词。在文学方面，
历来有“苏黄”（        ）、“欧（        ）苏” 、“苏辛”（        ）”之说。书画方面，他和        、        、米芾并称“宋四家”。著有《苏东坡全集》。
2、名人评苏轼：
“苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。”
（林语堂《苏东坡传》）
“中国古代最高贵，最亲切，最有魅力的文人”（余秋雨《文明的碎片•苏东坡突围》）
“词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观。”    （刘辰翁《辛稼轩词序》）
3、词牌、题目:
    《念奴娇·赤壁怀古》中“        ”是词牌名，题目是“          ”。词牌限定词的格式（字数、
句数、押韵、平仄等），题目表明词的内容或范围。
4、本词创作背景：
苏轼生活的仁宗至徽宗王朝是北宋危机不断加深的时期，因与当权派政见不合，屡被贬官，甚至在元丰二年（1079年）因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有奉禄，而且还受到监督。元丰五年，四十六岁的他在游赤壁时，吊古抒怀，写下了千古名篇《念奴娇·赤壁怀古》，表达了他对古代英雄的赞美之情和自己壮志难酬的感慨。苏轼曾在写给李端叔的信中说到“得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂，辄自喜渐不为人识。平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。方程应用题”
5、诗歌鉴赏的基本方法：
反复诵读，揣摩体会蕴含的思想情感。
准切入点：（1）从题目入手：准题眼；（2）从作者入手：知人论世；（3）从内容入手：明字意、明典故；（4）从手法入手：分析艺术手法，赏析艺术特。
一、自主学习
1、注音：公瑾（    ）  纶(  )巾  樯橹（  ）（    ）  早生华(  )发  酹(  )
2、默写：
（1）大江东去，        ，                。        ，      ，            。
          ，            ，                。          ，                  。
            ，          ，          。          ，        ，              。
                ，          ，          。            ，                    。
2、合作探究
1、从章法上说，词的上片侧重写景、叙事，下片侧重咏史、抒情。本词上片中，你认为作者看到了什么?有那么一棵树想到了什么? 下片中，他忆的是什么?慨的是什么？（可用原文中话作答）
    所见：
    所想：
    所忆：
    所慨：
    2、面对古赤壁战场，此人想到了周瑜这一历史人物。试比较二人的人生有何不同。词人借咏史抒发了怎样的思想感情？
酒吧喊麦词顺口溜
项目
周瑜
苏轼
年龄
耍蛇
婚姻
外貌
职位
际遇
抒发情感：
    3、探讨“人生如梦，一尊还酹江月”中体现的情感是消极的还是积极的，表现了词人怎样的人生态度？
三、课堂小结
    本词融      、      、    为一体，从描绘古战场的雄奇景入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的        、        的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨使作者迅速从失意中排解出来，表达苏轼特有的        情怀。
《定风波》导学案（一课时）
【学习目标】
1、 学习即事感怀诗词鉴赏方法；
2、体会词人旷达豪放的思想感情。
【学法指导】
1、学习方法：即事感怀类诗词鉴赏方法。(即事感怀，指的是诗人就某件事抒发自己的感慨。)
鉴赏方法：杨玉环秘史首先要了解引发诗人感慨的“事” 体味作者抒发了什么样的情“怀”分析作者是怎样来抒发感情的。
一、自主学习
1、查字典，给下列字词注音。
同行（      ） 吟啸（      ）（      ） 一蓑（      ）
料峭（      ） 萧瑟（      ）（      ）
2、默写《定风波》
莫听穿林打叶声，                    ，                    一年级必背古诗20首，      ？       
                。                              ，      ，                    。
                          ，        ，                              。
二、合作探究（有感情朗诵本词，思考下列问题。）
1、小序主要交代了那些内容？其有什么作用？
2、词中记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事。同行者和作者分别采取什么应对措施？表现了作者怎样的生活态度？
(一生中烦恼太多，大部分担忧的事却从未发生。——丘吉尔）
三、能力提升：
品味下面加点词语的韵味
（1）一蓑烟雨任平生。
（2）回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
四、课堂小结
《定风波》记叙的虽说只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表达了作者          的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑之情，饱含深刻的人生哲理。
五、当堂检测：比较阅读苏轼的《江城子·密州出猎》，总结豪放词的特征。
                     
江城子·密州出猎            苏轼
    老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。        酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
归结这两首词的共同特征，即豪放词的特征。
角度
特征
思想
意境
风格
六、【课外积累——苏轼作文素材】
一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴
同学们，还记得吗，在900多年以前，在浓密的山间树林中，有过一场并不特别的风雨？还记得吗，就是在那片冷风凄雨之中，在那条崎岖难行的泥泞道路上，有这样一位老者，他脚着着芒鞋，手持着竹杖，阵阵的凉风吹过他苍白的发梢，冰冷的雨滴打落在他瘦弱的身躯上，而他却浑然不觉，依然悠然吟啸，缓步徐行；还记得吗，在那个曾经烈火雄雄，乱石穿空，惊涛拍岸的古赤壁前，有这样一位老者，他面对着滚滚而逝的江水，回想起古之英雄的种种过往，不禁从胸中倾泻出了“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的壮美篇章，
回首自己这风雨飘零的一生，他更是从心底翻涌出“人生如梦，一樽还酹江月”的千古长叹！
是的，这个人，便是苏轼。苏轼，中国文人心中一个响当当的名字，唐宋八大家之一，大书法家，大文学家，佛学大师，中国文化史上的旷世奇才——是的，我们可以给他灌上许多诸如此类的名号，但是，无论我们如何的褒扬他，都绝不会显露出一丁点的过分与夸张。
他，不仅有着神奇的文笔、渊博的学识和睿智的思想，更可贵的是，多舛的命运和人生路途的风雨飘零，并没有让他高尚的人格遭到一丝的磨灭，相反，在不可避免的痛苦之后，他依然还拥有着一分宁静如月，旷达如风的难得心境；
人生的风雨何其多，但是，即使路上的风雨再大，即使在他人都感到狼狈困顿之时，他却还依然能够吟啸徐行；惟大英雄能显本，是真名士自然风流。在中华文化的历史长河中，他的名字就是一座丰碑！