第  1课 时
课题：4留住今天的太阳
教学目的：
l.认识、会写“哩、策、或”3个生字。
2．有感情地朗读课文；背诵课文最后两个自然段。
3．理解课文内容，懂得怎样珍惜时间。
重点难点：
朗读课文，联系课文内容理解如何把握住时间。体会“尽管人不可能真的留住太阳，但是人可以…非常大”这句话的含义。
教    具
有关“惜时”的佳句、事例，CAI课件
 
（一）复习引入
1、认读、听写生字。
2、说说课文的内容。
    （二）品读课文，理解感悟
  l_分清层次，理清脉络。
（1）以课题为眼，引导学生针对质疑，理清文章脉络。
（2）交流汇报。
“我”对“今天的太阳”充满奇想——想要“留住今天的太阳” —一留住了“今天的太阳”一—懂得怎样“留住今天的太阳”。
2．抓住重点句段理解课文内容。
    (1)引导学生阅读课文第七至第十二自然段，思考：今天的太阳和明天的太阳有什么不一样?
学生自读自悟。
小组交流。
共同明确。
“尽管明天太阳还会醒来，但永远不会有今天的太阳。” 
“我”渐渐体验到了时间流逝带来的淡淡悲伤——虽然每天都会有“新”的太阳从东方升起，但是时间一旦过去，就再也不会回来了。
通过讨论使学生感受时光流逝所带来的感伤，体会作者的这种心情。
  朗读时，声调应低沉些，带有一丝淡淡的哀愁。
    (2)引导学生阅读课文第十三至第十八自然段，思考：怎样才能“留住今天的太阳”?
小组交流探究。
共同明确。
①“尽管我一时还不太明白，但我知道，今天自己的确留住了太阳。”
    引导学生联系上文理解。虽然当时的“我”并不懂外婆话语中的深层含义：留住今天的太阳就是珍惜时间，但“我”发现，往日，当我做完作业时，太阳就下山了，而今天的太阳还离山峰一丈多高，“我”的确是留住了“今天的太阳”，欣喜若狂之中，不禁高兴得跳了起来。
   
   
朗读时，体会“我”既“迷惘”又“高兴”的心情。声调略高些，速度略快些，要有一种“留住今天的太阳”的喜悦。
②“尽管人不可能真的留住太阳，但是人可以比太阳走得快一步或两步，甚至三步四步，这几步看起来似乎很微小，但意义却非常大。”
这句话充满了人生的哲理。它启迪着我们，要想“留住今天的太阳”，就要走在时间的前面，珍惜每一分、每一秒。珍惜时间，这就是获得成功的秘诀。
  人或许永远留不住时间，但可以比原来节省一些，甚至更多，积少成多，用这些时间就有可能创造很多东西，甚至可以推动社会的进步，可以让一个人在岁月的长河中留下光辉的一瞬。
教师通过具体的事例引导学生理解。
    指导学生在体验到了时间的珍贵和“留住今天的太阳”的快乐的基础上，读出自己的感受。
    3．朗读感悟，学习语言。
    课文中，人物的语言、动作、神态体现了人物的性格特点。“我”与外婆共有三次对话。在教学过程中，采用小组合作的方式，分角朗读课文，在体会人物情感的基础上读出不同的语气。
    引导学生从“笑吟吟、一脸的笑、慈爱地抚摸着、肯定地点点头、温和、微笑着”这些表示神态、动作的词句中，体会外婆是一位慈爱的老人。朗读外婆的话时，声调要平缓，要表现出对外孙的怜爱。
    朗读“我”的话时引导学生把握住“我”的情感的变化：第一次对话时“我”“充满奇想”；第二次对话时“我”半信半疑；第三次对话时“我”先是着急且悲哀，随之是即将知晓答案前的急切与喜悦。
    (四)联系生活，拓展延伸
    学完本课后，组织学生开展一些拓展活动，使学生加深对课文内涵的理解。
  1．你能留住“今天的太阳”吗?交流自己的做法。
    2．珍惜时间是中华民族传承下来的美德。你知道哪些名人、伟人珍惜时间的故事或珍惜时间的格言吗?
    3．把自己感受最深或最喜欢的惜时名言贴在桌角或床头，作为自己的座右铭，激励自己“留住今天的太阳”。
教
后
记
 
第 2课时
课题：4留住今天的太阳
教学目的：
l_认识、会写“哩、策、或”3个生字。
2．有感情地朗读课文；背诵课文最后两个自然段。
3．理解课文内容，懂得怎样珍惜时间。
重点难点：
朗读课文，联系课文内容理解如何把握住时间。体会“尽管人不可能真的留住太阳，但是人可以…非常大”这句话的含义。
教    具
有关“惜时”的佳句、事例，CAI课件
(一)揭示课题，质疑导入
留住今天的太阳  
教师朗诵《明日歌》《今日歌》。时间飞快流逝，惜时应从今日始。古人懂得了这个道理，并告诫我们今人。现代人也有“爱惜时间”的故事。今天，我们一同去听故事，领悟珍惜时间的方法吧！
1.教师出示课题。
2.学生读题。
3.读题质疑。
看到课题，你有什么疑问?
 
(二)初读课文，学习生字
   
l_初读课文，整体感知。
  （1）用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。
（2）小组合作探究。
 
2．师生共同探讨，汇报初读结果。
（1）指名读课文，提醒学生专注地听读，发现错误，及时正音。
（2）交流自己在读书中的收获，采用多种形式检查学生的读书情况。
如：分组读、指名读等。
 
（3）共同学习、巩固字词。
字音上，“哩”是轻声，“策”是平舌音。 
字形上，提醒学生注意“策”的下面部分与“束”比较，不要封口；“或”与“成”对比学习，帮助记忆。
字义上，本文生字词很少，教学时，引导学生联系上下文释义。
以下词语的意思供参考：
   
眨巴：方言。眼一开一闭。
   
奇想：形容想法非常奇特。
   
良策：高明的计策；好的办法。
教
后
记