题西林壁说课
大家好
我今天向大家说课(de)题目是观潮.下面我将从八个方面来讲述.
一、说教材.
古诗题西林壁是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二
组中(de)第一篇精读课文.这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，这一组课文选择(de)文章形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘(de).
题西林壁是诗人苏轼游观庐山后(de)总结，它描写庐山变化多姿(de)面貌，并借景说理，从中揭示一种生活哲理来启发读者(de)思考和领悟.他(de)哲理用原文是：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这也就是俗语所说(de)：“当局者迷，旁观者清”.这首绝句(de)长处不在于形象或感情，而在于富有理趣.题西林壁是这组课文(de)第一课，起着非常重要(de)引领作用.
二、说教学目标.
本课有两首古诗，我根据语文课程标准(de)第二学段目标、教材给出(de)对阅读教学内容(de)要求、综合学生(de)实际、单元编排和教材分析，确定第一课时教学目标为：
1、能借助注释，图片理解诗意.
2、巩固学习古诗(de)方法.
3、能正确、流利、有感情地朗读课文
4、能联系生活实际体会诗中所蕴涵(de)哲理
教学重点.
1、能正确、流利、有感情地朗读课文.
2、巩固学习古诗(de)方法.
教学难点
本课教学难点是能联系生活实际体会诗中所蕴涵(de)哲理，即俗语所观潮说课稿
说(de)“当局者迷，旁观者清”.
三、教学准备
教师准备：多媒体课件
学生准备：查有关苏轼(de)资料，预习课文.
四、说学生.
四年级(de)学生通过四年(de)学习和积累，已经具备了一定(de)学习古诗(de)方法和能力，但他们大多还是觉得古诗文学习起来有些艰涩难懂，对诗(de)理解还停留在比较肤浅(de)程度上，不能很好地体会到古诗独有(de)意境和韵味.本首诗又是一首哲理诗，如何让学生学懂、学深，让古诗课堂充满趣味，还能符合四年级学生(de)认知水平.这都是本堂课面临(de)挑战.
五、说教法.
根据语文课程标准对阅读教学提出(de)核心目标即培养阅读能力，注重情感体验，丰富积累，培养语感以及本教材对阅读教学内容(de)要求.所以我将采用层进式引读法，即按范读，默读，诵读，演读，美读(de)方法，以
读代讲.在指导学生正确流利有感情(de)朗读时，我将借助多媒体课件，让学生感受庐山不同角度(de)美，
让学生在感受，想象中提出疑问，为什么作者已经从横侧远近高低(de)角度看到庐山(de)美景了还会说不识庐山真
面目呢提出质疑后，采用小组讨论探究(de)方法，让学生悟出当局者迷,
旁观者清(de)哲理.真正做到把读书和思考(de)时间还给学生，让学生在
读中感，在读中悟，在读中积累，在读中培养，用指导学生读得方法，完成教学目标，实现教学(de)重点难点.
六、说教学过程.
（一）游戏导入
听诗音乐版(de)<；题西林壁>，猜出歌曲(de)名称，即这节课要交(de)
课题，学生齐读课题.
老师趁机板书题西林壁，宋，苏轼
游戏导入，符合小学生(de)年龄和心理特点，用有趣(de)方法点燃他们(de)好奇和探新之心，打开他们(d
e)求知欲望(de)大门
这个环节预计用1分钟
（二）知作者，解诗题
过渡：这是一首古诗，谁还记得学习古诗(de)步骤呢
师通过提问和出示课件(de)方式，提醒同学们在学习古诗词，要注意课文(de)注释和图片，以帮助学生以后(de)自学，达成教学目标中(de)使学生应用课文注释和图片初步理解课文
（设计意图）通过回顾学习古诗(de)方法，巩固学习方法，让他们掌握学习古诗(de)步骤，有利于学生(de)自学，达到教是为了不教(de)目(de)
这个环节，也是为了学生能够清楚地知道老师(de)教学步骤
这个环节预计用2分钟
（三）抓字眼，明大意
这个环节预计用9分钟，要做到正确流利有感情(de)朗读课文，解决教学(de)重点
过渡句：学习古诗第二步是什么
其一是能用普通话正确(de)、流利读诗
老师在背景音乐(de)播放中范读，课件中出示学生听得要求即要把难读(de)字做个标记.范读后，老师提问，学生指出，老师教学生难读字(de)正
确读音.
（预设学生会提出：岭ling峰feng缘yuan庐lu）
全班同学默读，抽读，师进行指导朗读时应具有(de)层次感、节奏感.{出示课件，对诗(de)朗读指导}抽读，全班齐读，同桌对比读，达到了正确、流利(de)教学目(de).
设计意图：因为朗读是学习古诗最好(de)老师，让学生有滋有味、兴致盎
然(de)读一首诗，学生自然就能够渐渐地解诗意、悟诗情.这是第一遍读诗，我只要求学生读准字音和节奏就行.
其二是用普通话正确流利、有感情(de)朗读课文
过渡：同学们都能够正确流利(de)读出古诗了，但这还不够，我们还需要有感情(de)朗读.
通过解决难读字，理解文章大意后，欣赏庐山横侧远近高低(de)图片,（出示课件）读出庐山(de)神秘，奇特，多变，引导学生闭上眼睛身临其境(de)感受庐山(de)美，在背景音乐(de)播放中，学生做到正确流利有感情(de)演读全诗.
设计意图：古诗(de)语言很精练，以这样(de)练习形式，并配以相关
画面，可以培养学生(de)观察力、想象力以及思维和语言表达能力，激发
他们(de)学习热情.并在此过程中让学们明白了庐山确实是每一处都有着各自(de)特点.（在此过程中，理解诗(de)前两句意思）
（四）多诵读，悟诗情这个环节预计用7分钟
这个环节预计用7分钟教学(de)重点，即联系生活实际领悟本诗(de)哲
理
过渡句：那同学们知道庐山(de)真面目了吗（生摇头）诗人也不知道，于是，诗人写下了..（学生：不识庐山真面目，只缘身在此山中）
抽查诵读，齐诵读，学生质疑，提出，作者已经从横侧远近高低(de)角度观赏了庐山，为什么还会说“不识庐山真面目”呢.通过小组讨论，老师巡视提
醒(de)方法，学生得出答案.通过盲人摸象(de)图片展示，加深要想对某个
事物有全面(de)，符合实际(de)认识，就必须站在客观(de)立场上也就是俗语所说(de)当局者迷，旁观者清，再让学生举个生活中(de)事例，加深理解. 设计意图：当学生们(de)学习热情还高涨时，我以具有相通性(de)趣味故
事点拨、启发，使他们(de)探究很自然地从课内延伸到课外，这样，对这首
诗中蕴含(de)哲理也就能比较容易(de)理解.
5、诵读巩固，总结全文
过渡：这个哲理也就是这首诗广为流传(de)原因，让我们齐来诵读这首诗.
总结：题西林壁，这首诗，不仅是对庐山雄奇壮观，千姿百态静态(de)描写，还告诉我们要客观，全面(de)看问题，课后，同学们背诵本诗，下节课检查.
八、说板书设计
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