xiǎo ér chuí diào
小儿垂钓
táng dài hú lìng néng
唐代胡令能
péng tóu zhì zǐ xué chuí lún
蓬头稚子学垂纶，
cè zuò méi tái cǎo yìng shēn
侧坐莓苔草映身。
lù rén jiè wèn yáo zhāo shǒu
路人借问遥招手，
pà dé yú jīng bù yìng rén
芹菜生吃可以吗怕得鱼惊不应人。
译文
一个蓬头发蓬乱、面孔青嫩的小孩在河边学钓鱼，侧着身子坐在草丛中，野草掩映了他的身影。
听到有过路的人问路，小孩漠不关怀地摆了摆手，生怕惊动了鱼儿，不敢回应过路人。
解释
职业卫生管理制度和操作规程⑴蓬头：形容小孩可爱。稚子：年龄小的、懵懂的孩子。垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。
⑵莓：一种野草。苔：苔藓植物。映：遮映。
⑶借问：向人打听。
⑷鱼惊：鱼儿受到惊吓。应：回应，容许，理睬。
创作背景
《小儿垂钓》是胡令能到农村去查一个伴侣，向钓鱼的儿童问路后所作。
赏析
《小儿垂钓》是一首以儿童生活为题材的诗作，诗写一“蓬头稚子”学钓鱼，“侧坐莓苔草映身”，路人向小儿招手，想借问打听一些事情，那小儿却“怕得鱼惊不应人”〔怕惊了鱼而不置一词〕，真是活敏捷现、惟妙惟肖，形神兼备，意趣盎然。其艺术成就丝毫不亚于杜牧有名的《清明》一诗。
此诗分垂钓与问路两层，第一、二句重在写垂钓〔形〕，第三、四句重在问路〔传神〕。
第一、二句，稚子，小孩也。“蓬头”写其外貌，突出了小孩的稚嫩顽皮，天真可爱。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的原来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“学”是这首诗的诗眼。这个小孩子初学钓鱼，所以特殊当心。在垂钓时，“侧坐”姿势，草映其身，行为情景，如在眼前。“侧坐”带有随便坐下的意思。侧坐，而非稳坐，正与小儿初学此道的心境相吻合。这也可以想见小儿不拘形迹地用心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼
的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为抱负的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系──路人之向小儿打问，就由于看得见小儿。纸灯笼图片
后两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道，小儿可怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从动作与心理方面来刻划小孩，有心计，有韬略，机警聪慧。小儿之所以要以动作来代替答话，是可怕把鱼惊散。小儿的动作是“遥招手”，说明小儿对路人的问话并非漠不关怀。小儿在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明白“遥招手”的缘由以后，诗作也就戛然而止。
唐诗中写儿童的题材特别少，因此显得珍贵。这首七绝写小儿垂钓别有情趣。诗中没有绚丽的颜，没有刻意的雕饰，就像一枝清丽的出水芙蓉，在平淡浅易的表达中透露出几分纯真、无限童趣与一些专注。此诗不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。
拓展：《小儿垂钓》教学设计
一、教学目标
〔一〕、熟悉“钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招、萧、促、篱”，会写“垂、客、借、落、挑、应”。
〔二〕、指导同学正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。
〔三〕、指导同学了解诗意，体会诗的意境，培育同学对生活
乡情作文的喜爱。
二、重点难点
重点：识字写字；朗读课文。
难点：体会诗的意境。权途显贵
三、教学时间
四、教学过程
本课的学习内容是《小儿垂钓》
〔一〕、启发谈话，揭示课题。
1、师导语：同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。从小到大我们学了很多诗词，从这些优秀的诗词中，我们领会了大自然的奇妙秀丽，感悟到人物的悲欢离合。今日，我们学习一首富有童趣的古诗。
〔同学齐读课题，老师板书课题〕
2、释题：
老师：看到这个题目，你知道了什么？
你搜集到关于诗人的哪些资料？〔师生沟通，介绍诗人：胡令能，唐代诗人，早年曾是一个手工匠。年轻时背着工具箱从事磨镜、修钉门锁等手工。人称“胡钉铰”，诗却写得很好。他写的诗通俗易懂，布满生活气息，被称为“胡钉铰诗”，后隐居莆田，他留下的诗传送至今仅剩四首。〕
〔本部分的设计意图是即培育了同学收集和处理信息的力量，还能通过了解胡令能的经受，提起同学的学习爱好。〕
〔二〕、初读感知，认写生字
1、师示图：从图上你看到了什么？猜一猜可能发生了什么事情？(从课文的插图入手，即丰富了同学的想象力量，提高了表达力量，也有助于下一步学习诗句。)
2、自由读诗句，用笔画出不会读的字，用自己喜爱的方式解决。
3、出示生字：钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招
多种方式熟悉生字：
〔1〕自由大声读.
一制三化〔2〕给字组词，开火车组词领读。
( 3 )说一说，你用什么方法记住这些字，比方：加减识字法、联想识字法、形声结合识汉字。
(4)书空“垂、借、应”，描红并且练习写一遍。
垂：留意该字的笔顺，看准哪一横最长再写。
〔本部分设计得翔实，充分表达低班级以识字写字为重点的.设计意图。〕
〔三〕、再读诗句，感悟诗意
1．同桌合作读诗句，把诗句读通顺、读流利。
2．小组内商量沟通展现读；同学竞赛读；看谁读得流利。 3．沟通理解：你读懂了哪些字词？还有哪些字词不明白。
4．全班沟通通过小组学习或查工具书，师生共同沟通理解不懂的字词。
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