小学四年级下册语文古诗教案：忆江南
《忆江南》是人教版四年级下册第一篇课文《古诗词三首》中的
一首，为诗人白居易回忆江南景物之名作，艺术上很有特。这个词
牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》
等很多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词语言瑰丽、情景交融，词人选择了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型
景，渲染了江南春天的绚丽。开篇一句“江南好”，结语一个反问
句“能不忆江南？”真切有力地表达了词人对江南的思念和眷恋之情。
设计理念：
许汉老师认为，古诗词教学有个“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律——这也是我执教这堂课的努力方向。我的整个设计
思路是：了解词的知识，从“江南好”入手，充分感受描绘江南美景
的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”指导学生读出江南风光的
柔美、热情，读出这两个短短的句子所蕴含的对江南风光的深刻理解
与感触，与作者的情感产生共鸣——“江南好”。然后，让学生通过
对作者在江南时的作为以及之后回洛阳后的生活的简单了解，将“忆
江南景”过渡到“忆江南人”，提升诗歌情感，厚重“忆”的意义！
学习目标：
1、初步理解词这种文学样式，了解词的结构、理解词牌名《忆江南》。
2、有感情朗读，熟读成诵。
3、根据词所描绘的景物，想象画面。
4、体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
教学重、难点：
忆江南 白居易1、根据词所描绘的景物，想象画面。
2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思
念和眷恋之情。
教学过程：
一、导入，未成曲调先有情
1．教师导言：一说到春天，你的脑海中会浮现出怎样的画面?请
你用一两个词语或一首诗词来描绘。
2．春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。在张志和的笔下，春天是那不须归的斜风细雨：在韦庄的笔下，春天
是那碧于天的春水；在韩愈的笔下，春天是那遥看近却无的草；在
苏轼的笔下，春天是那竹外的三两枝桃花；在叶绍翁的笔下，春天是
那一支出墙的红杏；在大诗人白居易笔下的春天又是怎样的呢？(教师
有感情地吟诵《忆江南》)请同学们听一听，想一想：它和我们以前学
过的古诗有什么区别?
3．你知道什么是词吗?教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也
就是为曲所填的词。因为词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗
的不同之处。
4．解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱相关，而与词的内
容一般没有什么联系，作词者仅仅依谱填词。而白居易的这首词，内
容恰与词牌相吻合。
二、读词，探得风雅无穷意
（一）整体感知，以知促情
1、自由练读：第一遍，读准字音，读准确；第二遍，读通顺；第
三遍，边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么？
2、指读，指正读音。（注意“谙”字。）
3、齐读。
4、诗人为什么忆江南呢？江南有什么值得回忆的呢？学生自读自悟，理解诗意。
（二）品词赏句，想象悟情
第一、忆江南之美景
1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”
（1）指名读；不知道大家有没有留意到，这两句有点特别。请大
家好好读，边读注重这两点，第一，字数；第二，相对应的位置上的
词语。这样字数相等，相对应位置词语对应的写作方法，叫对偶，古
诗词中的对偶也叫对仗。请同学们自己读读，注意这两句的节奏。
（2）师生对接，练读对偶句，体会语言的节奏感。
（3）理解“胜”和“蓝”的意思。说说这两句话的意思。
（4）读着读着，你好像看到了什么？围绕“日出、江花、红、火、江水、绿”引导学生展开想象，把词句还原成画面。
一轮红日升起来了，阳光普照大地，岸边、江面怎么样？（天空：朝霞满天，红彤彤的，像是着了火。）——你把天空的颜描绘得这
样美；还有谁也想来说说天空呢？真是太绚丽了。
此时，岸边的江花又是怎样的呢？花这么多，这么美，这么艳丽，哪些词能够用来描绘这样的景象呢？（花团锦簇、百花盛开、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、绚丽多彩、姹紫嫣红……）
同学们，这样的场面就是红胜火啊！出示图片。看，这么多的鲜
花争奇斗艳，竞相开放。这么热烈的场面，谁能用朗读来表现呢？
此时，江面又是怎样的呢？水又是怎么样的呢？绿得怎么样呢？
（5）真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一”这是多美的画面啊！读！
2、江南的这些风景诗人以前是多么熟悉啊！教学“风景旧曾谙”。
（1）哪个字是熟悉的意思？“曾”呢？
（2）理解“旧”的意思。简单渗透背景。理解“风景旧曾谙”。
3、除了江花、江水，还有什么风景词人也是那样的熟悉？课件显
示句式，引导学生用诗句在括号中填空。
江南好，风景旧曾谙。（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）。
能不忆江南？
（千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风；芳树无人花自落，春山一
路鸟空啼；乱点碎红山杏发，平铺新绿水苹生……）
白居易为什么不写这些莺啼、芳树、红杏，而写江花、江水这极
简单的景物呢？
要用十几个字来概括江南春景，实属不易，白居易却巧妙地做到了。他没有从描写江南惯用的“花”、“莺”着手，而是别出心裁地
从“江”为中心下笔，又通过“红胜火”和“绿如蓝”，异相衬，
体现了鲜艳夺目的江南春景。异相衬的描写手法，在大诗人杜甫的
诗里常常可见，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“江碧鸟
逾白，山青花欲燃”，两种不同的颜互相映衬，使诗意明丽如画。
白居易走的也是这条路，从他的诗里也可见端倪，“夕照红于烧，晴
空碧胜蓝”、“春草绿时连梦泽，夕波红处近长安”、“绿浪东西南
北水，红栏三百九十桥”。因而江南的春，在长期生活在北方的白
居易的笔下，从初日，江花，江水之中获得了彩，又因烘染、映衬
的手法而形成了我们想象中的图画，彩绚丽耀眼，层次丰富，几乎
无需更多联想，江南春景已跃然眼前。
引导学生体会江花和春水互相映衬的美。男女生合作读。
4、这许很多多的景物，用语言又怎能描述得尽？所有的赞叹都浓
缩成简单的三个字——江南好。师引读全词。
5、赏析反问句“能不忆江南“？从这个反问句中你还体会到了什么？理解读。
第二、忆江南之故人
1、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料，创设情境。
白居易担任杭州刺史（相当于杭州市长）三年已满，要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。
离开杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了……
白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。公元834年，离开杭州已经整整10年了，在北国洛阳，白居易写了一首寄往杭州的五言诗，说：“江山与风月，最忆是杭州。”
又过去3年，公元838年，大诗人已经67岁了。他几次动念去杭州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于《忆江南》。
直到离开人世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。
——节选自王旭烽《走读西湖》
2、诗人忆的还有江南的什么？（板书：景人）
3、千言万语道不尽诗人对江南人的留恋和怀念，只浓缩成最最朴素的三个字——江南好！（指名个性化诵读）
4、一首《忆江南》，寥寥27个字，却一唱三叹，字字浸满了诗人对江南景、人深深眷恋的情。让我们走进诗人的内心深处，深情诵读全词。（配乐）
5、闭上眼睛，让我们沉浸在这美好的回忆里。（背诵）