Unit 11 Chinese festival单元教学设计
单元整体分析 | |
学情 分析 | 1.本单元的话题学生非常熟悉又较为感兴趣，学生已学句型：do you like? What do you usually do ?I/What food do you eat do you eat during/ at...?I/ 可以在教授本单元时让学生进行充分的自主阅读和搜集一些关于中国和西方的资料信息。 2.难点预测： 综合运用各种句型介绍中国的传统节日，并能书面写出中国的某个传统节日。 |
单元总目标 | 语言知识与技能： 1.能在语境中正确运用本单元的核心词汇。 2.能综合运用各种句型介绍中国的传统节日。 3.能用所学句型针对节日活动进行问答。 4.能用英语介绍中国的传统节日和节日风俗。 5.了解字母th在单词中的读音。 过程与方法： 1.学生通过问答练习及思维导图，利用旧句型进行交流 提高会话技能。根据春节的思维导图，运用各种句型介绍春节。 2.学生通过调查问卷活动，能在真实语境中交流自己喜欢的节日。 3.学生通过阅读故事《年的传说》，巩固和拓展语言知识的同时了解中国传统文化，能听，说，读，写单词village last end 4.学生通过Think and write 的写作练习，运用已学句型介绍节日。 情感态度与价值观： 学生能综合运用各种句型介绍中国的传统节日，并感受中国的传统文化，了解西方国家的节日及风俗。 |
教学方法与手段 | 1.以情境对话教学为主线，在所创设的真实情境中引出关于中国节日的对话。 2.利用多媒体课件，让学生通过课件感受不同节日，不同文化和风俗习惯，并形成跨文化意识。 |
课时划分与分课时目标
主题 | 国庆节英语手抄报板块 | 教学目标 | |
第一课时 | Chinese festival | Look and learn Ask and answer | 1.学生通过听音乐和看图片的方式，感知理解“festival”,并且了解不同的节日名称：the Spring Festival the Mid-Autumn Festival the Double Ninth Festival 2.学生通过问答练习及思维导图，利用旧句型进行交流：提高会话技能。 3.学生通过调查问卷活动，能在真实语境中交流自己喜欢的节日。 |
第二课时 | The Spring Festival | Listen and say Culture corner | 1.学生通过儿歌诵读环节，问答练习，复习学过的句型： What ...do you like? ? What do ? What do you ? 2.学生看图说话，根据春节的思维导图，运用各种句型介绍春节。 3.学生能综合运用各种句型介绍中国的传统节日，并感受中国的传统文化。 |
第三课时 | The story of Nian | Read a story Think and write | 1.学生通过阅读故事《年的传说》，巩固和拓展语言知识的同时了解中国传统文化，能听，说，读，写单词village last end 2.学生通过Think and write 的写作练习，运用已学句型介绍节日。 3.学生能综合运用各种句型介绍中国的传统节日，并了解西方国家的圣诞节。 |
作业 设计 | 第第一课时 | 跟读、书写所学节日单词，并搜集相关节日信息。 |
第二课时 | 学生运用各种句型介绍中国的传统节日。 | |
第第三课时 | 学生用学过的句型写出自己喜欢的节日。 | |
教学设计续页
课题 | Chinese festivals | 课型 | 新授 | 课时 | 第1课时 | 授课时间 | 年 月 日 |
项目 | Look and learn Ask and answer | ||||||
教学 重点 难点 | 重点:词汇:festival the Spring Festival the Mid-Autumn Festival the Double Ninth Festival 句型：? What do ? What do you ? 难点：运用各种句型交流中国的传统节日。 | ||||||
板书 设计 | Unit 11 Chinese festival | ||||||
the Spring Festival the Mid-Autumn Festival the Double Ninth Festival | ? What do ? What do you ? | ||||||
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