《送别》教案
《送别》优秀教案1
本课教学目标：
1、认知目标
（1）学会本课生字新词。
（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。
2、技能目标
（2）逐步学会根本的自学古诗的方法。
3、情意目标：
学生在品尝朗读的根底上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
课时教学目标：
在细读课文、品尝朗读的根本上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。
直接揭题，自主定位
1、今日这节课我们连续学习到：25黄鹤楼送别
2、这节课的学习中你想学到什么呢？
诗文对应，初步感知
1、快读课文，出说明李白送别孟浩然时情景的词语。（板：依依惜别）
2、李白把这一情景写成了一首诗：
（1）.课件出示诗句（静止状态的送别情景作背景。）
（2）配乐范读。
（3）你宠爱这首诗吗？自己读读看。你认为学习这首诗可以通过什么方法？
3、初步理解诗句：
（1）：默读课文，出文中对理解诗句有帮助的句子并划出来。
（2）读：汇报学习体会，你到了哪些语句。
.课件：依据学生答复相机出示对应的诗句与语句，静止状态的送别情景作背景。
（4）说：谁情愿说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句。
.课件：依据学生答复突出相关诗句。
（5）议：相互争辩一下，试着把整首诗意思完整地说出来。
4、师生小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。
体验感悟，感情朗读
1、快读课文，出文中描写他们依依惜别的句子。
2、感悟一、二句：
（1）出示“孟夫子，您的人品令人仰慕……，就请您满饮此杯吧！“
a.自由读的根底上一生读。
b.你已经知道这是表达“依依惜别“，怎样才能读得更好？
c.评读鼓舞，再读。
d.小结：体会“依依惜别“。
（2）出示“王勃说得好……像长江的波涛永世不绝。“
a.生读中说体会（结合板书：友情永不绝）
b.体会“依依惜别“。
（3）谁情愿分角读，请一对好朋友读。分角表演。
（4）.课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。“品读谈体会。
3、感悟三、四句：请同学们连续出文中表达“依依惜别“的语句。
（1）读：个别读。
（2）看：.课件：李白送别情景的动画场面。
出示：“岸边杨柳依依，……只见一江春水浩浩荡荡地流向天际……“
（3）悟：
a.从哪些词可以看出“依依惜别“，（指导“注视“说话）并在说说感受的根底上再读这一句。
b.提问：能谈谈你读得好的阅历吗？
c.配乐朗读，再次体会“依依惜别“。
（4）品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流“，点拔学生品读。
4、师生小结：有感情地朗读是学好古诗的其次步。
升华理解，尝试背诵。
1、让我们将“依依惜别“之情带入全诗的朗读之中。
.课件出示全诗及送别动画场景，学生挑战朗读，读得好的教师给配上音乐。
2、谁能尽快背下来，需要预备一下吗？
3、师生小结：会背诵是学好古诗的第三步。
自我总结，拓展延长。
1、读：动画协作分角朗读全文：表达局部、李白、孟浩然、诗句。
你们情愿读哪儿就挑哪儿的读，剩下的我读。（配乐）
2、问：（小博士提问）：同学们现在谁情愿告知大家今日你学到了什么？还有什么不明白的？
3、练：（小博士挑战）：同学们，我这儿有一项以小组开展的语文课外阅读实践活动：
阅读专题（1）：阅读描写送别情景的古诗，
阅读专题（2）：阅读大诗人李白写的诗，我预备……，你预备怎么做呢？
《送别》优秀教案2
一、导入。
1、板书课题，齐读课题。
2、提问解题。
黄鹤楼在哪里？（位于湖北武汉长江江畔，名胜之一。）
谁送别谁？（李白送别孟浩然。）教师板书：李白孟浩然
3、教师介绍背景。
李白年轻的时候住在湖北一代，和同住在那里的大诗人孟浩然结成了忘年交。
【教师在课堂上启发学生理解：什么是“忘年交”，并板书该词，目的有二：一，与课文表达的情感照顾；二，让学生多了解点儿学问。】
出示诗句：“吾爱孟夫子，风流天下闻。”
教师解释。有一天，孟浩然打算“顺江东下，前往扬州”，李白就在黄鹤楼上为他“饯行”，并写下了这首有名的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
【出示诗句
“吾爱孟夫子，风流天下闻。”的用意与上面的一样。王恒教师上课就是这样，经常在不经意间向学生“灌输”点儿东西，以丰富学生的内存。我是很宠爱的。】
4、出示诗句，请学生质疑，并提示学生：这篇课文是“文包诗”，大多数问题都能在课文中到答案。
【这就是告知学生文包诗的特点，也是告知学习的方法】
二、初读。
1、提出要求。
大声朗读，读通顺，难读的地方要反复读。
2、检查。
出示简洁读错的词：饯行
伫立
凌空
远眺
按捺不住
脍炙人口
指名读，齐读。
请学生选择难读的句子相互读，相互订正。
三、再读课文，质疑解答。
1、提出要求。
圈画出不理解的词语，并提出来。
2、指名逐节朗读，学生质疑，教师留意承受各种方法指导理解，相机进展朗读，加深理解。
重点指导：
“饯行”，提示学生留意形旁理解；【从字形，汉字的独有的特点动身，教学生理解】
“俯临”，比较黄鹤楼和长江的凹凸理解；【结合实际，理解关键字“俯”】
“飞檐”，看图理解；【看图理解，既形象有快捷。课堂上，教师还介绍了：“飞檐”是中国建筑独有的艺术特，启发学生的民族傲慢感】
“比邻”，联系成语“比肩继踵”的“比”理解；【温故而知新，“习得”就是这样。】
“杨柳依依”，看图想象，说说感受即可；【体会经杨柳轻拂的感受，这样的理解多好！】
“沙鸥点点”，画简笔画示意；【方法自然，倘要解释“点点”倒会难煞人，教师的根本功可要好哇】
“伫立”，联系上文“白帆随着江风渐渐远去，消逝在蓝天的终点”理解；【联系上下文，恰到好处。】
“脍炙人口”，教师解释月字旁和肉有关，“脍”，指细切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指导学生写好“炙”字。【对“脍”的解释让听课的教师大感兴趣，指导写好“炙”，给人的感觉是扎实，信任学生确定会记得牢，写得好。】
【这段教学中王恒教师引导学生一边读一边理解，既有读准的训练又有疏通的目的，还有理解字词指导，容量不小。方法多样，学生主动学习
自问自答，确有困难处，教师点拨，很精彩。】
【期间，有学生质疑：触动、吟的意思，这是教师没有预设的。教师冷静地引导学生到达共识：“触”是摸、碰，连摸都不能摸，动也不能动，可见情感之深；对“吟”的理解，教师用自己投入的吟诵让学生直观地感悟。这样的处理是需要灵感的。】
四、学生自答原来质疑的问题。
1、教师提问，读了文章，对于这首诗，你们读懂了哪些？
2、学生答复。【敬重学生，信任学生。若我们每位教师都有这猛烈的意识，学生就会“自能读书”。】
3、对于较难的“西辞”，教师画简笔画解释。
五、教师配乐范读课文。
1、教师配乐范读【教师读得有味儿。应提倡教师范读，由于眼下经常看到，教师总是让学生“你能把……读得……”，自己读得很少，即便读了，与学生的读，相差不大甚至不如。试想，如此，怎能影响学生？】。
2、学生自提要求，选择一个小节练习哦。【鉴于是高年级，选择性地读而不是通篇指读是可行的。】 王维 送别
3、指名朗读，教师指导。
六、初读感受。
1、教师提问，读了课文，你们印象最深的一点是什么？
2、学生答复。
3、教师小结：回想当年，李白确定也怀有这种种感受，他触景生情，写下了这首脍炙人口的名诗。请学生带着自己的感受再次朗读这首诗。【这是再一次整体感知。】
七、布置作业。
1、有感情地朗读课文给家人听，请他们为你打分。
2、完成习字帖，写好字，争取得“优”。
【作业符合第一教时的安排。简洁可行，没有加重学生的负担。】
我的思考
第一课时干什么？王恒教师做了争辩。真实、平实、扎实是我们每一堂课所追求的。这一课根本到达了预定的目标，表达了我们的追求。这堂课给我们的启发是：教师要真正地敬重学生，信任学生，很多问题靠学生已有的学问、力气加上教师适时、适当的点拨是可以解决的；教师要不断地修炼自己的内功，教师的功底扎实了才能驾轻就熟，才能给学生更多的东
西，学生崇拜哪个教师就会自然地宠爱那位教师所任教的课程；教师要吃透教材，吃透学生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。
《送别》优秀教案3
教学目标：
一、学问与力气
1、把握剧情，鉴赏女仆人公莺莺的艺术形象。
2、体会剧作情景交融的艺术境地，鉴赏剧作富于文采的语言。
3、进一步了解元杂剧的特点与成就。 数
4、了解本课曲词富于抒情性和音韵美的特点。
二、过程与方法：问答法、合作探究法
三、情感态度与价值观
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