一、教学目标 1.在“猜猜他（她）是谁”游戏活动情境中选择自己的一个好朋友向大家做介绍。 2.在“范例品析”“阅读链接”“讯飞语记”等活动的基础上，先说后写，用几句话写清楚好朋友的样子、与好朋友经常做的事情。
3.在“情境创设”“交流互动”“欣赏评价”的过程中产
生写话兴趣与自信，并树立将写话成果在生活中加以交际运用的意识。二、教学过程
（一）游戏导入，选择一个好朋友准备做介绍
1.照片回顾：你看到谁？（课件逐一播放全班每位同学的个人照）
2.游戏激趣：如果有一位同学不出现在照片上，而是藏在文字里，你还能认出他（她）吗？仔细听，请你猜猜他（她）是谁。（根据班级某学生的样子特点，出示介绍范例，如：“她是班里个子比较高的女生。她的眼睛小小的，亮亮的，笑起来就会眯成一条缝。最近，她还掉了两颗门牙，笑的时候更可爱了。”）
3.确定内容：经过老师短短几句话介绍，大家对这位同学的印象是不是更深刻了？想像老师一样把自己的好朋友向大家做
介绍吗？选一个好朋友，在心里想想他（她）的名字，选好了就点点头告诉大家。
[设计意图：“写人”一直是小学作文教学的难点，写“人的样子”更是难点中的难点。统编教材二年级下册明确提出本次写话内容是写清楚自己的好朋友“他是谁？长什么样子？你们
经常一起做什么”。要将这些内容写清楚，尤其是将好朋友的样子写清楚，对于二年级学生来说是一次挑战。
本课例在课堂教学导入部分设计展开“猜猜他（她）是谁”游戏活动，希望起到两个作用：一是让学习变得有趣，在游戏中调动学生的学习积极性，让学生乐意并主动地参与到学习过程中来；二是让难点得以聚焦，猜的内容是教师基于教材要求与本班学生特点呈现的“把一个人样子写清楚”写话范例，猜的过程中学生自然意识到要“到具有这个特点的人来猜”，为后续有效突破“抓住好朋友和别人长得不一样的地方来写”这个教学难
点做好了铺垫。]
（二）多种活动，学习用几句话介绍好朋友
要把自己的好朋友向别人介绍清楚，需学会一定的方法与本领。
1.抓住特点写样子。
（1）范例品析，抓住同学样子的特点来观察说话。
老师刚才介绍同学的几句话是在写他（她）“长什么样子”。读一读这几句话，想一想这几句话中把这个同学的哪些样子特点写得特别清楚。（随机展开观察说话：“班里还有谁什么地方长得跟别人也不一样？”在学生观察交流的基础上，教师板书学生
样子的典型特征，如：小酒窝、招风耳、麻花辫……）（2）阅读关联，学习典型课文描写样子相关词语。
二年级上册中有一篇课文里也有一些教咱们怎么介绍人样
子的内容和方法。
链接：《妈妈睡了》课后习题，拓展说话“（）的眼睛”“（）的头发”。
（3）学习方法，尝试抓住好朋友的样子特点写话。
用上老师、小伙伴、课本里教你的方法，想一想刚才记在心里的那个好朋友的样子，写几句话让大家猜猜他（她）是谁。
①独立写话。
★开头空两格，一个标点要占一格。
★介绍好朋友的样子，句子要通顺。
②互动评价。
[设计意图：写话需要“言之有物”，知道“写什么”。写话也需要“言之有序”，知道“怎么写”。在这个环节中，教师首先引导学生共同展开现场观察与交流，让学生在观察后明白好朋友“有什么地方跟别人长得不一样”，这就是后续要写的内容。其次对于学习统编教材的二年级下的学生来说，要写清好朋友的样子是难点，但并非盲点。因为《妈妈睡了》课后习题曾让学生进行过写人物样子的相关语言积累与拓展练习。此处的课内阅读链接就唤醒了学生的学习记忆和语言储备。后续写话时，学生可以用上被唤醒的这些合适、丰富的词语、句子来写出好朋友
“长什么样子”。]
2.联系生活写事例。
“向别人介绍自己的好朋友”是二年级下册要学习的一个新本领。（出示二年级下册《语文园地二》写话教材，指名完整朗读写话提示与要求）介绍好朋友，除了写好朋友长什么样子，还可以介绍自己跟好朋友经常做的事情。（齐读教材范例，关注“经常、一起、天天”等词语）
（1）现场采访，范例导说。
你跟好朋友经常一起做什么？跟好朋友做这件事和与别人做这件事有什么不同的体验和感受？
（2）软件输入，说写关联。
跟同桌互相说一说自己跟好朋友经常做的事和感受。（指名1-2名学生全班交流，教师用手机软件输入法功能录下学生说话内容，转换成文字。手机与电脑同屏，师生共同将学生说的内容整理成通顺、规范的几句话文字介绍）
（3）从说到写，全员表达。
会说肯定也就会写，拿起笔把刚才说的内容写下来。
二年级描写我的好朋友[设计意图：“与好朋友经常做的事”对于学生来说是生活中非常熟悉的内容，自己与好朋友之间肯定有很多令人愉快的相处体验与记忆。但熟悉并不代表就一定愿意表达并会表达。本环节通过“范例品析”“采访互动”让学生展开充分的口头表达，并运用“讯飞输入”这一现代信息技术把学生口头表达的内容
现场转换成几句话文字介绍，让学生切实体验到“会说也就会写”的写话成就感，增加了写话兴趣与自信。]
（三）评价总结，树立用写话成果交往的意识
1.互动欣赏，多元评价。
（1）四人小组互读互评。
互相读一读大家的写话，推荐一篇大家认为最好的写话，准备与全班分享。
（2）全班一起共读共评。
（实物投影反馈1-2名学生的写话，随机组织展开多元评价）（3）整体回顾教材要求。
读语文书上的要求：本次介绍还要求写清楚好朋友是谁，这部分内容可以写在哪儿？（几句话的开头或者结尾）
2.总结引导，交际延伸。
今天的?n上，咱们介绍了自己的好朋友，课后你最想做的事情是什么？
[设计意图：结课环节的评价总结既是对本次写话内容与质量的整体回顾与反馈，也是对本次写话价值与意义的再认识。教师抛出的问题“课后你最想做的事情是什么”引发学生思考，让学生明白40分钟课堂学
习虽然结束了，但写话的运用并没有结束。我们不是“为写而写”，而是为了“记录生活，表达情感”而写。从而引导学生树立将写话成果在生活中加以交际运用的意识，让本次写话学习从课内延续到课外，从课堂延伸到生活，在
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