针对《考试大纲》古代诗文阅读部分关于分析综合项里的“筛选文中的信息”项，从2012年全国各地高考试卷看，除了北京、上海、浙江、安徽、湖南、四川地区的6套试卷外，其他包括2套全国卷以及9个地区的共11套试卷均有单独命题。
一、 信息筛选题的命题方式
例如2012年山东卷，是选出符合题干要求“直接体现阴兴美德”的一组。
以下六句话分别编为四组，全部直接体现阴兴美德的一组是：
阴兴 ① 兴每从出入，常操持小盖，障翳风雨
② 是以世称其忠平
③ 富贵已极，不可复加，至诚不愿
④ 人当知足，夸奢益为观听所讥
⑤ 臣不敢惜身，诚亏损圣德，不可苟冒
⑥ 应蒙恩泽，兴皆固让，安乎里巷
A. ①③⑤ B. ①④⑥ C. ②③⑥ D. ②④⑤
题干的第一个条件是人物的“美德”，另一个条件是“直接”，我们只要根据这两个条件对六句话进行筛选，就可以到答案。句①的行为体现是的忠君，亲自为君王撑伞遮风雨；句②是别人对他的赞誉，是间接的体现，不属直接；句③④⑤都是阴兴说的话，拒绝皇帝提拔封赐，对他光烈皇后解释拒绝的原因，都直接体现了他的美德；句⑥明帝对他的赞扬评价，是间接的。答案选D。
由以上的解题过程可知，做信息筛选题，审清辨明题干的条件是第一步，也是最重要的
一步。如果能准确辨明不同的条件，后面的筛选就容易多了。
二、 信息筛选题的设问角度
信息筛选题的题干如何表述，这是我们必须要理清的关键。要根据题干所设的若干条件来对题目中所列不同内容进行筛选。信息筛选题的题干会怎么设置呢？有哪些常见的方式呢？我们先来看一看2012年各地试卷的题干表述：
A类
以下各组句子中，全都表明萧燧恪尽职守的一组是（2012全国新课标卷）
下列各句编为四组，都能具体表现陶澍“实心任事”的一组是（2012广东卷）
下列句子中，全都表现苏涣为官公正的一组是（2012江苏卷）
以下各组句子中，全都表明郭浩奋勇抗击金人的一组是（2012全国大纲卷）
以下六句话分别编为四组，全都直接体现阴兴美德的一组是（2012山东卷）
A类是文中某个人物（一般是传记中的主人公）的某一种思想品质性格行为。“恪尽职守”、“实心任事”、“为官清正”、“奋勇抗击金人”，这一类的条件所涉范围小，指向也很清晰；“美德”这个词所指范围就稍大了，好在文章相关内容也不复杂。
B类
下列各组句子中，分别能表现彻里“爱护百姓”和“廉洁无私”的一组是（2012江西卷）
A. 帝从之，乃赐边民谷帛牛马有差
所以力数其罪而不顾身者，正为国家计耳
B. 号令严肃，所过秋毫无犯
具陈桑哥奸贪误国害民状，辞语激烈
C. 则奸臣何由而除，民害何由而息
彻里往来，凡四道徐，皆过门不入
D. 今既来归，即为平民，吾安忍罪汝
薨之日，家资不满二百缗
B类出现了两个条件，“爱护百姓”和“廉洁无私”。这就需要我们依据这两个条件分别进行判断筛选，看看每个选项的第一句内容是不是“爱护百姓”，第二句是不是“廉洁无私”，也就是题干中“分别”的要求。这类题目的解题程序，与A类有着较大的区别。
C类
以下各组句子中，能够体现周顗性格同一侧面的一组是（2012辽宁卷）
A. 学不通一经，智不效一官 （谦逊）
二宫自如明诏，于臣等故未可知 （清醒）
B. 何乃刻画无盐，唐突西施也 （豪放而有自知之明）
何敢近舍明公，远希嵇、阮 （豪放而有自知之明）
C. 阿奴火攻，固出下策耳 （友爱）
不能其事，使王旅奔败 （正直）
D. 顗尝于导坐傲然啸咏 （豪放）
宁可复草间求活，外投胡越邪 （忠诚）
这类题干中“性格同一侧面”所涉较宽，需要我们把每一句所体现的人物性格理清了，再作对比，出体现相同性格特征的一项。
D类
作者反对重理学轻技艺，下列句子中不能体现他这一态度的一句是（2012天津卷）
这一类题，列出了四个句子选项，三项都体现了“重理学轻技艺”，出不能体现的一项，是选异题，与前面几类的选同题不一样。
E类
下列各组语句中，全都表明家人不了解王湛的一组是（2012湖北卷）
这类题选项设置是事件情节，不是人物性格。
F类
以下各组句子中，全部表现战马“义”的一组是（2012重庆卷）
下列直接描写龙鸣山景的一组是（2012福建卷）
重庆卷所选文言文《战马记》不是人物传记，是一篇关于战马的传奇故事。这类题材各地高考卷中出现的较少，但解题思路与人物传记没什么不同。而福建卷《游龙鸣山记》是篇游记，题干表述上与人物传记类有着本质的区别，筛选的是景物描写的内容，不是人物事件或性格。
三、 信息筛选题的解题方法
了解了信息筛选题的命题方式与设问角度，我们再来谈解题方法，就简单多了。
1. 审题
第一步是看清文言文的题材，是写人、叙事，还是写景、状物。不同题材的文章，考查的内容也会有区别。写人，考察人物的性格或相关事件；写物，了解与物相关的特征；写景，赏析特定地点的独特景；叙事，分清事件的种类。比如2011年湖北卷《谏成帝营陵寝疏》“下列各组语句中，分别写薄葬和厚葬的一组是”，就是对文中的相关事件内容进行分类辨别。
第二步是辨明题干中的所有条件。信息筛选题题干表述中的条件有这样的几种，一是所属条件，就是问题是关于什么人、什么事、什么物、什么景的；二是中心条件，是关于人的什么性格特征，是关于事的什么分类，是关于景或者物的什么特征；三是附加条件，常见的有“直接”“分别”“都”等等。在解题时，大多失误就是我们往往忽略了题干中的附加条件。
第三步是看清题干所指。有时是要求我们选出符合条件的选项，有时是要求我们排查出不符合条件的选项。我们在审题时，一定要注意题干表述中有没有“不”字。
2. 解题
首先要在通读全文的基础上对全文的内容及有关信息材料做基本的了解，到原文，看
清主语与题干中的所属条件是否相同。文言文中常有主语省略现象，这时我们还要结合上下文语境，明确主语，辨明事件行动语言是由谁发出的。
其次是根据题干的所有条件，包括所属条件、中心条件和附加条件，对所有选项逐一辨别筛选。
以下六句话分别编为四组，全部表现江皋“所在有声绩”的一组是（2011重庆卷）
① 性敏慧，弱冠举于乡 ② 为完久计，民号之曰“江公堤”
③ 时刺取其渠魁击杀之，盗遂息 ④ 饷应期至，军乃戢
⑤ 守臣当先以身殉 ⑥ 民欢呼戴上恩德
2011重庆卷信息筛选题选项⑥是说百姓感恩皇上，与江皋无关。这就是从所属条件的角度对信息进行筛选。有的文言文中可能会出现多个人物。而命题者会故意“张冠李戴”，把其他人物的相关行为言语混入选项中。所以我们要根据所属条件，明确主语，把不符合所属条件的选项排除。
题干中的中心条件，有时是一个，有时会有两个，如2012江西卷中的“爱护百姓”和“廉洁无私”。历年高考文言文关于人的大多是言行反映出来的的思想性格、品德情感和才能智谋等内容。关于物（如《战马记》）或景（如《游龙鸣山记》）虽然内容上与人物传记有别，但设题本质上都是一致的，我们要紧扣题干中若干中心条件对选项进行比对筛选。
附加条件往往是解题的关键，也往往会被忽略。附加条件中常见的一种是辨别选项是否是“直接”表现，如果有“直接”这个词，那所有的间接内容，包括别人的评价议论，间接的叙述描写等，都要排除。还有一种附加条件是区分“都”与“分别”：如果是“都”，那往往是一个中心条件；如果是“分别”，那往往是两个不同的中心条件，需要我们分别筛选。
总的说来，信息筛选题的解题关键在于审题，审题细致到位，看清所有条件，辨明不同条件不同关键词表述的区别，了解不同题型的基本解题思路，那我们就离正确答案不远了。
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