小学英语“高效课堂”之感悟
王晓兰 
在上级及学校领导大力倡导和帮扶下，经过近几年在课堂教学中不断摸索，努力探究，近段时间我对实现“高效课堂”感悟颇深：备好学生这个“活”教材，是实现“高效课堂” 的前提；激发学生学习的持续兴趣, 培养创新精神是实现“高效课堂”的关键；课后教学反思是实现“高效课堂”的有力保证。
一、备好学生这个“活”教材  　
　  老师不但要备好教学大纲，课本，更要备好学生内心这个“活”教材。意大利的马拉古兹写诗时写到：“孩子有一百种语言，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去歌唱，去理解，一百个世界，去探索，去发现……”孩子眼中的世界不一定是已经存在的世界，他们有时的想法会令你不可思议。尊重孩子的天性，理解他们的不可思议，你就能赢得孩子的心。用孩子的眼光去看教材；用孩子思考问题的方式理解教材；用孩子乐于接受的方式运用教材；用贴近孩子心灵的方法进行教学。这
小学英语论文样，和孩子的距离拉得更近了，老师真正溶入学生的内心世界。如教“dog”这个单词时，适当加入象声词，变成“汪汪汪dog”,孩子们顿时兴趣盎然，乐于接受，而且容易记住。在课堂教学中，多尝试和学生一起做游戏，经常与学生互换角，坐在孩子的座位上，和其他孩子一样做学生听课，举手发言，让学生站到讲台上当小老师。这样的老师更有亲和力，这样的英语课堂更有生命力，这样更能实现“高效课堂”。 
二、激发学生学习的持续兴趣, 培养创新精神 
本人能积极响应上级及学校领导倡导的“高效课堂”，在教学中引导学生在自主合作学习中去感受、去探索、去表现、去丰富内心世界，促进其个性和谐发展，教师努力创造有利于学生个性发展的宽松环境和氛围，满足不同层次学生学习的需求；培养学生主动求知、自主合作、创新能力和对学习英语的持续兴趣。在具体的实践过程中，我们发现：激发学生学习的持续兴趣, 培养创新精神是实现“高效课堂”的关键。 
每一个学生开始学习英语都是兴致勃勃，但由于缺乏有效的语境, 在学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难, 随着学习难度的增加, 很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣。这就要靠教师运用各种方式方法充分调动学生的学习积极性，因为学生的学习兴趣直接影响着
英语课堂是否“高效”。 
课堂教学中, 我们常常用“竞赛激趣”。竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点在英语课堂中占有重要的地位。针对小学生喜欢活动的特点, 每节课有目的地组织一场形式各异的竞赛, 能很好促进学生的情绪, 培养学生的竞争意识和创新意识。如在教字母时，教师可以进行字母竞赛。老师用手指在空中写一个C , 让学生猜并说出来,说的最快最正确的小组赢一个“大拇指”。为了调节气氛, 刺激学生的兴奋点, 教师还可以用下巴、手臂、腿等身体部位在空中“书写”字母。 
在课堂上, 教师也可以“情景引趣”，主动为学生营造学习英语的语言氛围, 开展多种生动有趣的活动来激发学生的学习积极性, 让学生感知语言的趣味性。如 《新标准英语》 BOOK7的Unit 1中学习a piece of bread, a pair of socks, a bag of rice, a bottle of milk, a box of chips , a piece of paper和句型Did you buy……? 根据这一内容,教师可以把课堂布置成一个store, 拿图片或实物来做买卖。首先师生一起复习购物用语:“Hello! Can I have a piece of bread，please ?”“OK. Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.”紧接着教师拓展句型：“Did you buy a piece of bread?”, 让学生根据教师的表情、动作、语音、语速的变化来推测揣摸教师
的意思。为了充分调动学生的学习积极性, 教师还可以通过“歌曲引趣”“ 游戏诱趣”“故事导趣”等一系列的活动来活跃英语课堂气氛。 
三、课后教学反思 
著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意在教育我们要重视反思。只有经过反思的教学，才是更有效的教学，反思每一节课，看看自己是否做到： 
1.能让英语课成为学生的一种享受。  
教育部颁布的《小学英语课程教学基本要求（试行）》明确指出：开设小学英语的目的是培养学生学习英语的兴趣。语言知识是永远学不完的，但是拥有了学习语言知识的兴趣是一辈子受益无穷的。我认为小学英语课堂应该始终要将音乐、游戏、竞赛、奖励结合起来，激发学生的兴趣, 让学生一直饶有兴趣。 
2.重视教学评价，及时奖励学生。  
我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功，学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦，也只有学习成功，学生学习英语的兴趣才能长久保持。因此我根据学生的层次为他们创造成功的阶段目标，这样给他们多创造得到奖励的机会。在教学中采用个别奖励和集体奖励相结合。个别的奖励培养他们的成就感，给学生伸一个大拇指、 一个小饰物、一个笑脸，礼物虽小情意重；集体奖励培养了学生的集体荣誉感，集体奖励时我给每小组三个阶段：复习、难点、重点。哪组在这个环节能胜就可以在这个阶段上摘一朵小红花，最后小结时学生一起数小红花，哪组多就能得一面大红花，学生都很乐意。 
3.教法与学法统一，促进学生自主发展。  
以前的教学中我发现学生在学完新知识后，在老师引导学生分别扮演对话中的角进行对话表演时，学生却离不开书本，不能用自己的话语说出来。现在我只让学生不看课本只听录音，对话听完后让学生说出你听到了什么，再把学生说的句子板书出来又让学生确认，这样学生不仅听懂了而且还看懂了，最后再让学生自己“partner”，仿照录音机里的对话以小组合作学习，编自己想编的对话，学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面进一步扩大，慢慢地大部分学生都能表演了。不过我发觉有些后进生还是不敢
上台表演，后来我鼓动一些胆大的学生把他们拉上台来表演，因此在以后教学中一定要重点训练这部分学生，多关注他们。  
要实现“高效课堂”，老师就得多想方法备好学生这个“活”教材，特别是后进生，要多花心思，多积极激发学生学习的持续兴趣, 多培养创新精神，多作课后教学反思，齐心协力把我们小学英语课堂教学质量提上去。