这篇论文是原创
——小学英语评价改革的探索与实践
不知不觉，英语教学走进小学课堂已经四年多了，它带给学生的学习方式是快乐的、留给学生的学习内容是快乐的，那么，如何让学生在评价中也快乐起来、获得主动发展呢？我们认为只有在具体的评价中，采取开放和接纳的态度，以一种友爱自然的态度进行评价，学生才能真正学得轻松，学得快乐。我校英语课题组自2003年10月起对此进行了全新地探索与尝试，建立了促进学生发展的新的英语评价体系，评价中既有对知识、技能等可量化内容的评价，更包括学习情感、学习策略和跨文化意识的形成等不易量化的品质，对学生的学习过程和有效结果进行整体价值判断，把评价的基调定格在让学生动起来、比起来中，努力为学生创设开放、宽松、积极的评价环境，使每一个学生都成为评价结果的获益者，使学生真正学得轻松，学得快乐。
一、改革的支撑点——课堂评价
在教学实践中，我们越来越意识到，一堂精彩而有智慧的课，一个很重要的因素，就是如何恰如其分地运用新型课堂教学评价这一神奇的杠杆，使教与学真正互动起来，使学生的课堂时光异彩纷呈。因此在教学中，我们对学生的五种学习状态（即：注意、参与、交往、思维、情感）进行观察和评价，在实现变专制为民主、变单一为多元、变横向为纵向、变创优为争先、变即时为延缓五个转变的同时，有效地利用表现性评价和多彩的评价语言来调控课堂教学，使我们的课堂更具有魅力。
1.关注个体，丰富激励形式
对于学生个体在课堂教学中的表现性评价，我们采用生动的评价卡等评价方式对学生进行全方位的评价，不仅评价知识与技能，还包括学生在学习过程中的参与程度，学生的主动性与创造性，学生的合作意识与交流能力，学生思维的敏捷性、深度与广度，以及学生实际生活的经验和能力等。如我们设计了“Zoom卡”，采用奖励小熊图片的方式对孩子进行评价和鼓励，让学生在“获奖”中体验成功。评价表一星期总结一次，根据学生得Zoom的多少，让学生有不同的收获标志——果实。为此，我们在教室里设置了一片“收获的果林”每个同学一棵大果树，每棵果树上贴上了学生的照片，是学生的“小学英语论文收获树”。小组同学的果树放在一起，组成
一片“小树林”，全班同学组成一片丰收的“收获林”。“Zoom卡”中得到的图片越多，收获的果实就越多，退步或表现不好了，就要摘掉一枚。孩子们浇灌着自己的小小果树，收获着一个又一个的希望，与果树一同体验成长。
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