小学英语课堂教学中的“四要素”
余利银    外语系惠阳班 0852********
摘要：小学英语教学是启蒙、入门阶段的教学。作为一门基础学科，小学英语教学要在避免母语的干扰下，采取多种有效的方式方法进行教学。教师在日常的教学中应重视听、说、读、写，对学生进行培养和训练，使学生真正掌握英语，自如地运用英语。
关键词：听-说-读-写
引言：英语的教学内容是以富有情境的一组组句型为主体的，有的只有几个字母，几个单词，几个句子或短文。教学内容越简单，对教师在课堂上的考验和挑战就越大。教师在日常的课堂教学中，要从小学生的实际出发，正确处理教材，一节课的目的要求要明确，分清教材的主次，衡量轻重，突出重点，分散难点；此外，还要创设有利于教学顺利进行的情境，形成学习语言的环境，调动学生的多种感官，使他们能轻松，愉快地去学习。我认为，英语课堂教学中，以下的教学“四要素”缺一不可。
母语的学习更多的是一个自然的习得过程，而外语，如英语的学习，则多留下经过加工的痕迹，
后者不断受到学习环境和母语的干扰。小学生学习英语有个显而易见的优点，即其母语的学习过程尚未完全完成，因而母语的知识、结构、经历还没有定型，这样在学习英语时，受母语的干扰相对少些，母语和英语学习可以获得同步发展。儿童正处在语言学习的最有利时期，他们对语言的感知、模仿和接受能力特别强，只要环境条件许可，儿童同时操几门语言是完全有能力做到的 。听、说能力是口语能力，是言语能力的一个组成部分。从人类学习语言的次序来看，听、说是婴幼儿学习语言的开端。学习外语的过程是一个有序过程，这个过程表现为视、听为信息的输入，说与写为它的输出。从心理学的角度上看，听、说、读、写相结合有利于他们在大脑皮层中各自对应的驻足点发生联系，这种联系有利于提高学习效率。实验心理学研究表明，人类各种感官在吸收知识的比例上，视觉占33%，听觉占11%，学习的方式如果是纯视觉的，学习时注意力集中的比例要比纯听觉高出许多，大约为81.7%和54.6%之比。从学习效果看，同一份材料，经过3小时的学习，凭听觉可记住60%，凭视觉可记住70%，边看边听能记住80%。另外，口头交际是人们生活中主要的交际形式，因此从一开始就以较大的精力培养学生的听、说技能，不但有利于提高初级阶段的英语教学效果，而且符合儿童学习语言的特点，有利于儿童智力的培养。
读和写有着密切的联系，“读书破万卷，下笔如有神：， 大量的阅读会有助于书面表达能力
的提高。读、写能力的提高，主要依靠读、写语言活动的实践，而阅读是从提供词汇、语言手段的表达方式等方面促进两种能力的发展的。听与读、写技能在教学中是不能截然分开的。听、说、读是领会理解语言的能力，说和写是复用表达语言的能力，前后构成一个从输入到输出的活动系统，该系统的畅通是保证学习过程顺利开展的条件。
一、重视听的训练
儿童的听觉特别敏锐，模仿能力强，如果教师从一开始便根据他们的生理优势，辅以能够激发他们学习兴趣的教学方法和手段，将会在起点阶段的教学中取得令人满意的效果。在开展听、说技能的训练中，首先就应当想办法让学生学会一听便明。要让他们养成在听的过程中思维不断活动，进行或跟踪、预测，或判断、归纳和调整的习惯。使他们做到当语流在句子中中断，也可以对说者表达的话进行推测。要鼓励学生学会这种预测的能力。具体做法可以将故事、播录音材料暂停，让学生猜发展下去的局面。在真实环境中，人们的听往往是有目的的。教师在组织学生在做听力练习之前，可以以提出问题的方式，让学生有个听的方向。听力训练贯彻由易到难、由简到繁、循序渐进的原则，帮助学生逐步形成听力技能。比如在开始阶段，可选择词汇、词组或简单句子供学生听，听的材料最好与实际情况相符，先整体
听，再听部分和细节，并且要经常听以形成熟巧。运用于儿童的听力材料可以用非标准材料。要求学生在练习结束之后完成的作业，以不超出学生的能力为宜。材料除了简易，还要有趣。教师只要对课文题目加以仔细挑选，即使是真实的情景材料也可以用于儿童起点阶段的听力训练。各阶段的听力训练有相应的要求，有时只须让学生作些大体的判断，如时间、位置、人物性别、词汇搭配、东西数目、方向方位、职业身份等。真实材料作为激发学生学习动机来说是很重要的。学生可以从早期阶段获得某些真实生活语言而感到满意。如果教师通过组织这些活动使学生觉得理解某些真实材料并非像想象中那样困难，那么学生会产生进一步提高自己听力的愿望。
二、重视说的训练
中国的学生无论在国内，还是到国外留学，都被外国人认为是“哑巴”，因为他们会听，会写英语单词，句子，短文，但嘴里却讲不出一句完整的句子来！这样的现象是几代英语教师在教学中只让学生死记硬背，鹦鹉学舌地学英语造成的，他们根本不让学生学习、积累、运用。试问如此死板地学、记、背，怎么能培养出能说会道的英语人才来？现代社会对英语人才的要求不仅仅定格在能听会写上，人才的定义是听、说、读、写俱佳。面对这样的形势，
教师在英语课上应当鼓励学生积极大胆地开口，说话声音宏亮清楚。即使学生讲错了，教师不要马上纠正，要耐心地等他说完后，面带笑容地给予鼓励及支持，然后用正确的英语重说一遍，让他明白错在何处。教师对学生开口的积极性一定要保护，对学生的一丁点进步都要给予肯定及表扬。一节课的大部分时间要让学生学说话，特别是练对话时，要创设一定的情境，形成学习英语的语言环境，让学生在理解的基础上表演对话内容。这样即体现了英语教学中的交际性原则，又增加了学习的趣味性。
在口头交际活动中，听和说几乎是密不可分的。要有效地交际，首先必须注意对方的话，这是进行语言交往的一条基本原则，否则难以引起交际双方的共鸣。要有效地提高学生的口头表达能力，首先应鼓励学生敢于开口。对于学生在练习中出现的问题要用循循善诱的态度加以引导，要注意评价和纠正的方式方法。暗示法往往可以在不损害学生自尊心的情况下，达到纠正毛病的目的。比如当学生在练习时说出：“I am come from China.”教师在其停顿时可以重复学生说过的这句话，并偷偷为其纠正，并提示他往下说：“I come from China and …”此外，学好语音是英语学习入门的关键。小学生学语音主要依靠模仿，要模仿正确，就必须音听得正确。因此，教师每当范读字母、单词或句子之前，应要求学生认真听老师的发音，注意观察老师的口形，如在范读单词math、that、this、 thank时，必须让学生看清辅音
【ð】、【θ】的发音位置。教师应该放开心态，将发音位置大胆地展现在学生面前，不要为了顾及所谓的“形象”而紧闭双唇，李阳说“热爱丢脸是学好英语的有用窍门”。教师在示范字母或单词的读音之前不要急于让学生开口说，教师反复读几遍，等到学生听准后，再让他们模仿，单词如此，句子更应该如此。教师必须让学生学到、说出最正确、纯粹的英语。另外，教师在课堂上要尽量多用英语讲解和组织课堂教学，这样，既能训练学生的听力，又可排除汉语对英语的干扰。
三、重视朗读和背诵训练
英语是一种习得性语言，学好英语的有效方法之一是在理解的基础上熟读背诵。知识获取的主要方式在于阅读。阅读可分为朗读和默读。起点教学中的读，主要是朗读。在儿童起点阶段的英语教学中，可选择一些短小精悍的儿歌、小诗、故事等反映儿童世界的材料，供他们听和模仿朗读，以提高他们的发音和朗读技巧。儿童记忆的规律告诉我们，最早出现的句子，与最后出现的句子最容易留下痕迹，也就容易记住。训练儿童朗读发音技巧不能仅限于单音训练，发音的清晰度、速度和控制音的强弱能力以及语调表情等，都是朗读练习中值得注意的内容；其次，用于朗读材料的内容应当健康，文笔优美，容易上口，故事性、审美性
强。到了高年级，还可以适当选择一些描写儿童的生活感受的诗歌供他们朗读。朗读活动要经常进行，从学生开始学习时便要让他们养成习惯。朗读的最高境界是背诵，在朗读正确的基础上要求学生背诵，熟读背诵要花一番功夫，做到准确无误，脱口而出。小学生记忆力强，背熟了的东西往往终生难忘。因此，教师除了在课堂要求学生熟读背诵外，还可适当布置朗读和背诵的家庭作业，并经常抽查，鼓励倡导。教师可适当地布置一些课文的对话给学生背诵，以此来加深他们对课文知识的理解，使他们在日常生活中能够运用，最终成为自己的语言。
四、 重视读写的训练
起点教学中的写是指书写、拼写、听写和少量的笔头语法练习，其中书写和拼写是关键。教师应在听、说的基础上，及时认真抓好读写训练。写，包括书写和写作。从英语学习一开始，就应注意让儿童养成细心书写的习惯，主要从以下几方面入手：
小学英语论文
1．书写从字母开始。字母的书写应重点抓学生在四线格里的笔顺，规格等；教师可指导学生按字帖提供的范例练习。字母的书写最好分散在每一课中进行，教师可在黑板上为学生作笔顺示范，其后让学生边念边用手指头比划，再在练习本上边念边写。在单个字母的抄写过
关之后，再指导学生学习连写。连写有利于加快学生的书写速度，而且给人以美的感觉；
2．听写。听写是一种很有效的练习，学生把从教师或录音材料中所听到的内容写下来，既可以训练听力，又可以从听中感知读音规则、语法变化、拼写方式，最终以写的方式复现出来。听写的内容可以是字母、词汇、短语、词组以及句子、段落和课文等。
3．抄写和出声朗读。在对某些句子或段落进行抄写时，出声朗读，有利于加深对所写材料的印象。
4．看图写问句或答句。这是一种有提示语的问答，学生按要求对事物设问作答。通过抄写可以提高学生对句型的理解和运用能力。
5．用词造句与连词成句、成文。教师将在课文中多次出现的词汇或词组、短语列出，要求学生用他们造句，或用之构成一篇意义连贯的短文。这类练习有利于培养学生运用词汇的能力，同时能促进他们积极思维。
6．看图作文。这类练习有利于培养学生自主思维和创造能力。
7．改写课文。这类练习可以让学生在掌握课文的前提下进行联想和创造。
8．命题作文。教师在给学生布置作文题目之后要指导学生先编写好写作提纲，如怎样开头、怎样展开、如何结尾、重点写什么等。
9．自由作文。可以让学生自由发挥。
写是英语技能的一个组成部分。写的能力的提高同样有利于促进其他能力（听、说、读）的培养。同过书写，可以达到巩固语音图象的目的，增进英语词汇的音、形、义在大脑神经中的牢固联系。书写练习还有利于培养学生的自律精神，使他们养成细心学习的品质。
结论：小学生的注意力不容易长时间集中。为了使他们在课堂上都能聚精会神进行学习，教师要经常变换教学方法和练习方法，做到复习旧课和讲授新课相交替，听说和读写相交替；动和静相交替；讲和练相交替。为学生创设良好、多变、愉快的学习环境。这样一来，英语将不再是学生的 “死穴”。他们学起来就会轻松、愉快，相信就再也不会有“哑巴”出现了！
参考文献
1．洪子锐  惠幼莲  李升平，《小学英语教学法》，广东：广东人民出版社，1999
2．赵  琳  柳  华  《幼儿英语浸入式整合课程》，西安：西安交通大学出版社，2004