浅 谈 小 学 低 段 英 语 教 学
 
摘要：作为实验学科，《小学英语课程改革纲要》对低段学生似乎还定不出恰当的教学目标。如果把高年段的一套硬搬下来，势必跟高年段的教学相重复，而且难度太大，脱离大多数儿童实际，将会拙伤儿童的学习兴趣与积极性。
关键词：低段  英语教学  教学方法
 
小学英语作为一们新兴学科，正被越来越多的家长和学校所重视。城区部分学校，英语学科开课范围，已延伸至小学低段。甚至在各类社区办学的招生中，低龄学生的人数，也已占了相当的份额。笔者作为一名小学英语低段教师，感受颇多。笔者认为，小学英语，要在低段开好课，有几个必须注意的问题：
一、    定好教学目标，切忌过高
作为实验学科，《小学英语课程改革纲要》对低段学生似乎还定不出恰当的教学目标。如果把高年段的一套硬搬下来，势必跟高年段的教学相重复，而且难度太大，脱离大多数儿童实际，将会拙伤儿童的学习兴趣与积极性。对于小学低段英语教学，笔者提出以下教学目标，是否合适，希望得到广大同行的指导：培养学生学习英语的兴趣，掌握一定数量的单词，能说一些简单的日常用语；会正确发音。
最后一条，应该而且必须等同与高年段要求，决不能降低，否则以后很难纠正。
小学英语论文二、    注意教学方法，力求生动活泼
小学低年段学生，因年龄特点，持久力差，惯于形象思维，课堂教学一定要让他们喜欢听、坐得住、有兴趣，让他们在快乐的气氛中学习英语。笔者认为，要达到以上要求，可以从直观性较强的情景教学入手：
1、          使用教具。比如交狮子、猴子、猫、小鸟4个英语单词，可以制作四种动物的头饰，讲课时，分别让4个学生戴上，让其余学生用英语辨认。
2、          画简笔画。制作教具比较花时间，简笔画方便快捷，寥寥几笔，形象生动，效果较
好。为此，教师必须加强此方面的素质训练，向美术书籍学、向美术老师学。能利用课余时间，设计一批与教学内容密切相关的简笔画，能在课堂上随时运用。
3、          运用姿态语。低段学生爱动，就引导他们动，在动中学。运用姿态语，就是让他们在动中学的一种方式。比如教学词组：“起床”、“上学”，前者可以做伸懒腰的动作，后者做背书包的动作。让学生边做动作边念词组，让学生看他人动作说词组。
4、          唱歌、表演。低段学生爱动也爱唱，就让他们在唱中学英语，在又唱又动中学习英语。如教学“早上好”、“下午好”等日常用语，可以自配一些儿童熟悉的旋律，让他们边唱边做向问好的动作。再比如“打电话”这一英语句型，让学生一个打电话，一个接电话，用英语对话。如此不断轮换。
5、          做游戏。爱游戏是孩子的天性，课堂上可以经常设计一些游戏，让学生在游戏中学习英语。比如教过一批单词后，开展“击鼓传花”的游戏，让拿到花的同学站起来，念一次单词，不能念出来，则表演一个节目。
6、          开展竞赛。利用学生好胜心强的这一特点，积极引进竞争意识，调动孩子的学习积
极性。比如：单词背诵比赛、日常用语对话竞赛、小组竞赛、男女生竞赛。总之，形式多样，不拘一格。
运用多种方法，为的是让学生更有效的学习英语，决不是为了方法而用方法，老师要头脑清醒，并有调控能力，防止课堂失控，喧宾夺主。
三、    重表彰，多激励
低段学生，刚刚接触外语，可能不容易达到教学要求，这就要求教师一定要避免批评与指责，否则会拙伤学生的学习积极性，会导致师生关系不和睦、不融洽。没有学习积极性，自然学习更加困难。对于学习困难学生，我们必须积极寻他们的闪光点，千方百计的表扬他们学习上取得的点滴成绩。比如：面对学生答题，我们可以说：“某某同学站起来回答了问题，表现出他对老师的尊敬和回答问题的勇气，我相信他下一次肯定表现得更好！”
浅 谈 小 学 低 段 英 语 教 学
 
摘要：作为实验学科，《小学英语课程改革纲要》对低段学生似乎还定不出恰当的教学目标。如果把高年段的一套硬搬下来，势必跟高年段的教学相重复，而且难度太大，脱离大多数儿童实际，将会拙伤儿童的学习兴趣与积极性。
关键词：低段  英语教学  教学方法
 
小学英语作为一们新兴学科，正被越来越多的家长和学校所重视。城区部分学校，英语学科开课范围，已延伸至小学低段。甚至在各类社区办学的招生中，低龄学生的人数，也已占了相当的份额。笔者作为一名小学英语低段教师，感受颇多。笔者认为，小学英语，要在低段开好课，有几个必须注意的问题：
一、    定好教学目标，切忌过高
作为实验学科，《小学英语课程改革纲要》对低段学生似乎还定不出恰当的教学目标。如果把高年段的一套硬搬下来，势必跟高年段的教学相重复，而且难度太大，脱离大多数儿童实际，将会拙伤儿童的学习兴趣与积极性。对于小学低段英语教学，笔者提出以下教学目标，
是否合适，希望得到广大同行的指导：培养学生学习英语的兴趣，掌握一定数量的单词，能说一些简单的日常用语；会正确发音。
最后一条，应该而且必须等同与高年段要求，决不能降低，否则以后很难纠正。
二、    注意教学方法，力求生动活泼
小学低年段学生，因年龄特点，持久力差，惯于形象思维，课堂教学一定要让他们喜欢听、坐得住、有兴趣，让他们在快乐的气氛中学习英语。笔者认为，要达到以上要求，可以从直观性较强的情景教学入手：
1、          使用教具。比如交狮子、猴子、猫、小鸟4个英语单词，可以制作四种动物的头饰，讲课时，分别让4个学生戴上，让其余学生用英语辨认。
2、          画简笔画。制作教具比较花时间，简笔画方便快捷，寥寥几笔，形象生动，效果较好。为此，教师必须加强此方面的素质训练，向美术书籍学、向美术老师学。能利用课余时间，设计一批与教学内容密切相关的简笔画，能在课堂上随时运用。
3、          运用姿态语。低段学生爱动，就引导他们动，在动中学。运用姿态语，就是让他们在动中学的一种方式。比如教学词组：“起床”、“上学”，前者可以做伸懒腰的动作，后者做背书包的动作。让学生边做动作边念词组，让学生看他人动作说词组。
4、          唱歌、表演。低段学生爱动也爱唱，就让他们在唱中学英语，在又唱又动中学习英语。如教学“早上好”、“下午好”等日常用语，可以自配一些儿童熟悉的旋律，让他们边唱边做向问好的动作。再比如“打电话”这一英语句型，让学生一个打电话，一个接电话，用英语对话。如此不断轮换。
5、          做游戏。爱游戏是孩子的天性，课堂上可以经常设计一些游戏，让学生在游戏中学习英语。比如教过一批单词后，开展“击鼓传花”的游戏，让拿到花的同学站起来，念一次单词，不能念出来，则表演一个节目。
6、          开展竞赛。利用学生好胜心强的这一特点，积极引进竞争意识，调动孩子的学习积极性。比如：单词背诵比赛、日常用语对话竞赛、小组竞赛、男女生竞赛。总之，形式多样，不拘一格。
运用多种方法，为的是让学生更有效的学习英语，决不是为了方法而用方法，老师要头脑清醒，并有调控能力，防止课堂失控，喧宾夺主。
三、    重表彰，多激励
低段学生，刚刚接触外语，可能不容易达到教学要求，这就要求教师一定要避免批评与指责，否则会拙伤学生的学习积极性，会导致师生关系不和睦、不融洽。没有学习积极性，自然学习更加困难。对于学习困难学生，我们必须积极寻他们的闪光点，千方百计的表扬他们学习上取得的点滴成绩。比如：面对学生答题，我们可以说：“某某同学站起来回答了问题，表现出他对老师的尊敬和回答问题的勇气，我相信他下一次肯定表现得更好！”