让学困生不再孤单
『摘  要』：学生学习有困难，难以学好，是由于多方面的原因造成的，可能是兴趣问题，可能是无心学习，也可能是由于天生智力方面原因。因此英语教师应激发学生学习英语兴趣，培养师生情感，增强学习英语的自信心。
『关键词』：学困生　学习英语　方法方式
 
在社会这个大家庭中，有的人官运亨通，有的人富可敌国，有的人却一贫如洗，为衣食所困扰。至于学习中：有的聪明伶俐，多才多艺，有的一无所长，成绩非常差。后一类学生教师通常称谓学困生。学困生之所以学困，在很大程度上与缺乏学习兴趣有关。因此，要使学困生不学困，或者发展成为“不学困”，就必须注重学困生学习兴趣的培养。
一、  分析原因，“对症下药”
在班级中往往是“积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样”，这
就要求我们要仔细认真地去分析“不一样”的原因。其实导致学困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主观原因，也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因。尤其不少家长、教师只关心那些学习成绩好的学生，他们看重的只是学生的考试分数，忽视多方面、全方位的教育、评价学生。一旦学生受到环境的不良熏染或几次考试成绩落后时，他们缺乏对学生进行正确、耐心的教育和心理疏导。这些学生在经历多次失败或挫折后，逐渐失去进取动力，丧失学习信心而沦为学困生。应当指出，在智力因素无重大差异的情况下，一个学生由于非智力因素的发展差异，既有可能成为优秀人才，也有可能分化为学困生，这就要求教育者在引导教育的同时，要科学分析、因人而异；要刚柔相济、良药苦口；要和风细雨、小桥流水；要有的放矢、综合治理；切忌简单粗暴、武断鲁莽。针对学生发展倾向方面的特点，积极鼓励、引导，奖励学生发展中的优势倾向，发展和张扬学生的个性特长，使每个学生都有自己的优势和个性特长，都能感受到自己的成功和长处，都能保持强烈的自信心和积极健康的心理状态。
二、走进学困生的心灵 
“亲其师，信其道”，要真正走进弱势心灵，必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、
亲人之情来对待学生，爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。素质教育下的办学理念时时提醒着我：“每个学生都要发展，但不求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的规格。”当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时，当我们取下“有眼镜”自然而然把“弱势体”当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其师，喜欢听教师的课，对老师的批评教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。
三、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，只要是孩子们喜欢的，他们便会全身心的投入，乐此不疲。心理学研究表明：人的兴趣不仅是在活动中发生和发展起来的，而且又是认识和从事活动的巨大动力，它是推动人们去寻求知识的心理因素。凡是符合学生兴趣的活动，就容易提高他们的积极性，使他们能积极愉快地去从事这些活动。生动活泼的英语课堂气氛，最能引起学生的兴趣。这种气氛主要取决于老师的教学设计。因此，在英语课堂上要创造一种和谐的交际氛围，并采用灵活的教学方法，  比如：唱英语歌、英语角表演、画画、猜谜语等，吸引学生的注意力，从而激发他们学习英语的兴趣。
案例小学英语论文：在教授《牛津小学英语》3A Unit1 Hello中动物类单词时我是这样教的：
T（Use body language ）: Hi ,boys and girls ,I’m Dog . (Please say “Hello”to Dog)
Ss: Hello,Dog.      Practice and check .
Look at the picture and say “Hello ,Dog/Cat /..”
接下来我又设计了许多活动：A、Listen and act. 师：Monkey .生做猴子爬山状。师：Tiger. 生模仿老虎吼声，并展示自己强壮的双臂。B、Group work.一人模仿小动物的动作或声音，其余学生猜，说出相应的动物单词。C、我还采用了儿歌说唱结合动作的“以动治动”的方法。我让学生边念： “Dog，dog，woof，woof，woof，Cat，cat，maw，maw，maw……”边做夸张有趣的动作，使学生产生兴趣，而且无暇做其它事情，从而提高课堂效率。
四、加强师生之间的情感交流   
学习英语困难的学困生往往自卑，自我控制能力差，课堂上不喜欢回答问题，害怕自己说错或读错，好自我封闭，不愿意与他人交流。他们饱受冷潮热讽和唇齿相讥，感受不到爱的温暖，融入不了集体的怀抱，他们可怜的一点自尊、自信在这种冷漠、孤寂、无爱的环境中早
已荡然无存，学习无兴趣，人生无目标，公然对抗教师的消极行为也时常发生，这要求教育者在批评引导的同时，把更多的关心洒在他们的身上，帮助他们树立自信心，战胜自我，让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们，同时，还要引导学生进行“灵魂的搏斗”，善于发现自己的闪光点，让他们在黑暗中看到希望，让即将熄灭的自信之灯重新点燃。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭起师生之间感情的桥梁，使学生乐意接近英语教师，愿意接受教师的教育，从而加强师生之间的交流与沟通，促进学生的英语学习。我在英语教学中常给予学生表扬鼓励，提问时根据问题的难易程度向不同层次的学生提问，无论学生回答的是否正确，我都会为他们的勇气而表扬，good,great,wonderful,clever等词语是不离嘴的，这样学生就会喜欢上我的英语课，积极性高。
五、  树立他们学习英语的自信心
学困生大多数有心理障碍，对学习英语缺乏自信心。教师应让学困生从简单的英语说起，由易到难，对他们的点滴进步及时给予肯定和表扬，使他们获得成就感，产生向上的动力。教
育心理学认为，差生同样有进取心，让差生获得某一种成功，满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。如：我们班有个学生刚开始背单词很慢，记忆力差，于是我每天鼓励他记住一个单词，完成任务就表扬奖励，没想到现在他每天能背好几个单词，我在全班表扬了他，他很高兴，而且也越来越自信了。
六、步步为营，巩固成果。
要培养学困生的学习兴趣，并非易事。当我们千方百计的使学困生的略有了一点学习兴趣时，我们绝不能放弃，要步步为营，及时巩固。老师要及时引导他们在现有的基础上乘胜前进，帮助他们乘风破浪。我们可以让他们与学习好的同学一起，共同研究，共同完成学习任务，哪怕是让他们只完成其中的十分之一；或者让他们去帮助比他们更学困的学生完成学习任务，这样既培养了学困生的合作意识，又巩固了他们学习兴趣的成果。我们只有及时巩固培养的成果，一旦让他们对学习产生了浓厚的兴趣，取得了较好的成绩，这个学困生也许会终生爱上学习，终生受益。
总之，转化英语 “学困生”，使他们由厌学变为乐学，是我们每一位英语老师时刻面临的艰巨
任务，真正做到这一点，要求我们在新课程的理念指导下，具有渊博的知识、无私的爱心、美地结合起来，才能不辱没我们教师的神圣使命。
让学困生不再孤单
『摘  要』：学生学习有困难，难以学好，是由于多方面的原因造成的，可能是兴趣问题，可能是无心学习，也可能是由于天生智力方面原因。因此英语教师应激发学生学习英语兴趣，培养师生情感，增强学习英语的自信心。
『关键词』：学困生　学习英语　方法方式
 
在社会这个大家庭中，有的人官运亨通，有的人富可敌国，有的人却一贫如洗，为衣食所困扰。至于学习中：有的聪明伶俐，多才多艺，有的一无所长，成绩非常差。后一类学生教师通常称谓学困生。学困生之所以学困，在很大程度上与缺乏学习兴趣有关。因此，要使学困生不学困，或者发展成为“不学困”，就必须注重学困生学习兴趣的培养。
一、  分析原因，“对症下药”
在班级中往往是“积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样”，这就要求我们要仔细认真地去分析“不一样”的原因。其实导致学困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主观原因，也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因。尤其不少家长、教师只关心那些学习成绩好的学生，他们看重的只是学生的考试分数，忽视多方面、全方位的教育、评价学生。一旦学生受到环境的不良熏染或几次考试成绩落后时，他们缺乏对学生进行正确、耐心的教育和心理疏导。这些学生在经历多次失败或挫折后，逐渐失去进取动力，丧失学习信心而沦为学困生。应当指出，在智力因素无重大差异的情况下，一个学生由于非智力因素的发展差异，既有可能成为优秀人才，也有可能分化为学困生，这就要求教育者在引导教育的同时，要科学分析、因人而异；要刚柔相济、良药苦口；要和风细雨、小桥流水；要有的放矢、综合治理；切忌简单粗暴、武断鲁莽。针对学生发展倾向方面的特点，积极鼓励、引导，奖励学生发展中的优势倾向，发展和张扬学生的个性特长，使每个学生都有自己的优势和个性特长，都能感受到自己的成功和长处，都能保持强烈的自信心和积极健康的心理状态。
二、走进学困生的心灵 
“亲其师，信其道”，要真正走进弱势心灵，必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生，爱是教育的前提，没有爱就没有教育，而这种爱又必须是真诚的。素质教育下的办学理念时时提醒着我：“每个学生都要发展，但不求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的规格。”当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时，当我们取下“有眼镜”自然而然把“弱势体”当朋友时，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其师，喜欢听教师的课，对老师的批评教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。
三、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，只要是孩子们喜欢的，他们便会全身心的投入，乐此不疲。心理学研究表明：人的兴趣不仅是在活动中发生和发展起来的，而且又是认识和从事活动的巨大动力，它是推动人们去寻求知识的心理因素。凡是符合学生兴趣的活动，就容易提高他们的积极性，使他们能积极愉快地去从事这些活动。生动活泼的英语课堂气氛，最能引起学生的兴趣。这种气氛主要取决于老师的教学设计。因此，在英语课堂上要创造一种和谐的交际氛围，
并采用灵活的教学方法，  比如：唱英语歌、英语角表演、画画、猜谜语等，吸引学生的注意力，从而激发他们学习英语的兴趣。
案例：在教授《牛津小学英语》3A Unit1 Hello中动物类单词时我是这样教的：
T（Use body language ）: Hi ,boys and girls ,I’m Dog . (Please say “Hello”to Dog)
Ss: Hello,Dog.      Practice and check .
Look at the picture and say “Hello ,Dog/Cat /..”
接下来我又设计了许多活动：A、Listen and act. 师：Monkey .生做猴子爬山状。师：Tiger. 生模仿老虎吼声，并展示自己强壮的双臂。B、Group work.一人模仿小动物的动作或声音，其余学生猜，说出相应的动物单词。C、我还采用了儿歌说唱结合动作的“以动治动”的方法。我让学生边念： “Dog，dog，woof，woof，woof，Cat，cat，maw，maw，maw……”边做夸张有趣的动作，使学生产生兴趣，而且无暇做其它事情，从而提高课堂效率。