小学英语论文
谢丽萍
小榄镇盛丰小学
[摘 要]：阅读能力是英语语言能力中的一项重要的组成部分。不仅是英语教学的目的之一||，也是学生获取信息的最重要方式之一||，更是一种重要的英语学习手段。小学是英语学习的起始阶段||，因此||，在教学中||，我们要注重培养学生的阅读能力||，让学生养成终身阅读的习惯。
[关键词]：阅读 兴趣 能力
“阅读”作为四项基本语言技能之一||，其重要性是外语教育界所公认的。随着新世纪的来临||，阅读教学是小学英语教学的基本环节||，能够进行听说读写的综合训练||，提高听话、说话和作文的能力。
阅读能力||，对一个学生来说||，是一种十分重要的能力||，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱||，与学生获取知识||，提高学习兴趣||，增长见识||，以及培养自学能力等方面
都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验||，而且可以让学生积累丰富的语文知识||，形成良好的语感||；能让小学生去理解从而受到高尚情操与趣味的熏陶||；同时也能发展他们的个性||，丰富他们的精神世界。
首先兴趣是最好的老师||，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者||，好之者不如乐之者。”可见同样的||，学生有了阅读兴趣||，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此||，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣||，让他们愉悦地进行课外阅读||，快乐地接受自己想要学习的英语知识。
一、激发兴趣||，让学生喜爱阅读。
1．营造良好氛围
教学过程中||，如果教师为学生提供自由探索和自主阅读的氛围||，让学生可以利用各种工具和信息资源||，如文字材料、书籍、英汉双解词典||，音像资料、多媒体课件以及Internet上的信息等来达到自己的学习目标。学生阅读的积极性和阅读效率就会大大提高。同时||，教师按学生层次的不同因材施教||，给予不同的指导||，学生之间也相互协作和支持。那么||，一种以教师为指导||，以学生为主体的阅读氛围就已然形成。
2．采取多种形式
1）谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会||，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣||，使之产生强烈的阅读欲望。
2） 利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道||，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
二、“授之以渔”||，让学生学会阅读。
光有兴趣是远远不够的||，如：有的学生凭着兴趣||，凡有生动情节的内容就走马观花地读读||；有的则读了好文章||，也不懂得积累知识||，吸取技巧||，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。培养学生的阅读理解能力||，我坚持从课堂抓起||，运用“导读练”五步法进行课文阅读教学||，导入、速读、细读、听读、复述。现以《开心学英语》第七册Unit 1的Conversation为例。
一）导入
利用课文插图||，运用提问||，谈论图片||，引入新课。
1、Did Tony write a short letter?
2、Who is Tony going to send a letter to?
3、What is Tony going to do?
4、Can he send it in a bottle?
二）速读
引导学生快速阅读全文||，培养学生较短的时间性内从整体上掌握文章大意||，能回答以上的几个问题。
1、Did Tony write a short letter?
2、Who is Tony going to send a letter to?
3、What is Tony going to do?
4、Can he send it in a bottle?
三）细读
引导学生仔细阅读全文||，培养学生注意文章细节||，吸收具体信息||，并编写正误判断题||，着重考查：（1）直接信息理解題||；（2）词句的理解。
（ ） Tony wrote a short letter.
( ) Tony has an envelope.
( ) Gogo has some stamps?
( ) Tony’s friend live in the island.
( ) Tony is going to send a letter to his uncle.
( ) Tony can send a letter in a bottle.
( ) They are going to buy some envelopes and some stamps.
四）听读
指导学生进行听读课文的训练||，旨在培养学生听和读的能力。更着重让学生在朗读中巩固对文章内容的记忆||，加深对文章的理解。
五）复述
要求学生根据课文内容设计6幅投影图片进行完形填空||，旨在发展学生的形象思维能力||， 培养学生看图写话的能力||，同时为复述课文作铺垫。
I wrote a _________letter. DO you have ___ envelope||， Gogo? Sorry Tony||， I don’t have ______ envelopes and I don’t have ____ stamps.Who are you going to _____ it to? I’m going to send it ____my friend.He lives ____that island. What are you ______to do? I have a_____ idea.Look||， I can send it____ a bottle! Oh no. It____ back. Come on||， Tony. Let’s______some envelopes and some stamps.
在此基础上让学生根据投影图片复述课文就显得轻而易举。
长期的阅读教学让我喜欢上了换位思考。很多时候我们考虑到了学生的“惑”||，才能更有实效地“解”。这不就是教师“传道、授业、解惑”的职责所在吗？
参考文献：
1.《英语课程标准》 北京师范大学出版社
2.《英语阅读与写作的关系》 余立霞
3.《基础教育外语教学研究 》 包天仁
4.《小学英语阅读教学的策略研究》 刘宜秀
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