相信未来
相信未来》教学设计
教学⽬标：
1、⾛进诗⼈，感悟诗歌的情感
2、诵读⽂本，赏析诗歌的意象
重点难点：
重点：揣摩诗歌语⾔，赏析诗歌丰富含蓄的意象
难点：知⼈论世，⾛进诗⼈世界，体会诗歌深沉的感情
教学设想：这⾸诗没有太⼤的阅读难度，但诗歌写作的时代背景却是学⽣陌⽣的。就是在历史教材中，“⽂⾰”这⼀段也只有⼀个轮廓，⽽这对于这⾸诗歌的解读有着深刻的意义，因此必须要补充介绍诗歌的创作背景，让学⽣⾛进诗⼈内⼼世界，然后再回到⽂本，这样才能获得从情感到灵魂的震撼和提升。
课型课时：诵读赏析 1课时
教学过程：
1、导⼊：
2001年，第三届⼈民⽂学奖的诗歌奖颁发得有点古怪。媒体报道时称之为“⾃杀者和精神病⼈”获奖。⾃杀者，是指1989年在⼭海关卧轨⾃杀的海⼦，以前的⾼中语⽂课本⾥收录了海⼦的诗——《⾯朝⼤海，春暖花开》；精神病⼈，是指近⼗多年来⼀直⽣活在精神病院的⾷指，也就是今天我们⼀起探讨的《相信未来》的作者。
⾷指原名郭路⽣。1948年⽣，⾃幼爱好⽂学，深受马雅可夫斯基、普希⾦、莱蒙托夫等⼈诗歌的影响。长诗《海洋三部曲》第⼀节写于1964年，那⼀年，⾷指16岁。1967年运动落潮，在⼀代⼈的迷惘与失望中，诗⼈以深情的歌唱写下了《再也掀不起波浪的海》和《给朋友》这⾸诗的后两节，那是⼀组催⼈泪下之作。紧接着，在那年的冬天他⼜写下了那⾸有关冰层下求索阳光与真理的鱼的长诗《鱼⼉三部曲》。⾷指不是那种摆弄智⼒的写作者，他的诗出⾃⼼灵的感悟与⽣命的歌唱。⾷指诗歌的独特性，在于这是⼏⼗年来中国出现的第⼀⾸在现代社会中不依赖传播媒介，⽽只依靠⼈⼼流传的诗歌。许多评论家认为，⾷指是开创⼀代诗风的先驱者，其诗歌成就⽐北岛、顾城诸⼈有过之⽽⽆不及。但因种种原因，⾷指长期被埋没。
2、背景
《相信未来》创作于1968年，那是中国建国以来最⿊暗的年代，江清和“四⼈帮”搅乱了整个民族的⽣存秩序，从国家领导⼈到普通⽼百姓⽆不⽣活在⼀种惶恐和⽆所适从之中。我们熟知的⼀直为⼈民所敬爱的⽼舍先⽣就是在这“⽂⾰”刚开始时怀着对社会的不解和绝望跳进了北海公园的湖⾥。
然⽽在那个阴云密布的时代，尽管“蜘蛛⽹⽆情地查封了我的炉台”，尽管“灰烬的余烟叹息着贫困悲哀”，诗⼈⾷指依然⽤“美丽的雪花”、⽤“孩⼦的笔体”写下“相信未来”，在⼈们⼼灵上投下了⼀道希望之光。
江青读到了《相信未来》，说：“相信未来，就是否定现在。”于是，⼀顶反动诗⼈的帽⼦重重地扣在了年仅⼆⼗岁的诗⼈头上。厄运降临了诗⼈被严格审查，被批判。就在他受到⼀个⼜⼀个打击之后、就在他⽐常⼈更先看到了整个社会都在被⼀种政治所扭曲并在他的诗中抒发着强烈的不满之时，他对未来和⽣命还是不改初衷的充满渴盼和热爱。⽽这⾸诗也成了那个⿊暗时代的⼀盏灯，温暖和激励了⼀代⼈。
3、诵读
（1）听录⾳朗读或教师范读
（2）学⽣诵读
指导学⽣注意节奏、语⽓、语调的变化。
（3）难点指导
第三节前两句有⼈读成“我要⽤⼿/指那涌向天边的排浪
我要⽤⼿/掌那托住太阳的⼤海”。这⾥“掌”不好解释，有⼈说是“拍”的意思，我觉得牵强，读起来也很⽣硬。应该读成：
“我要⽤⼿指/那涌向天边的排浪
我要⽤⼿掌/那托住太阳的⼤海
摇曳着曙光/那枝温暖漂亮的笔竿”
这⾥“⼿指”和“涌向天边的排浪”、“⼿掌”和“托住太阳的⼤海”是本体喻体的关系，同样下句中“曙光”和“温暖漂亮的笔竿”也是这样的关系。是⼀只长着排浪⼀般的⼿指和能托住太阳的⼤海⼀般的⼿掌摇曳着“曙光”这枝“笔竿”，写下了“相信未来”，读来⽓势磅礴，境界博⼤。且三句句式⼀致，意象关联，整饬⾃然。
4、鉴赏
（1）诗歌的结构之美
诗歌明显地分为三个层次
⼀⾄三节，⼀咏三叹，“相信未来”就象⼀⾸乐曲的主旋律，奏出了诗⼈⼼底的最强⾳。
四⾄六节，写为什么要相信未来。
第七节，直接呼告，诗⼈以⽆可反驳的⽓势，⽆所畏惧的精神，向苦难的样现实宣战，对未来的信念像⼤海上的太阳⼀样喷薄⽽出，地震撼着每个读者的⼼灵。
（2）诗歌的意象之美
问题：仔细阅读诗歌，出诗⼈运⽤的意象，并思考这些意象的含义？
明确：
相信未来诗歌蜘蛛⽹ ---⿊暗的势⼒
炉台 ---希望与⾃由的园地
灰烬的余烟 ---残余的希望
美丽的雪花、孩⼦的笔体 ---纯洁的信仰
紫葡萄 ---希望的果实
深秋的露⽔ ---失望的眼泪
鲜花 ---成果、亲情、友情等
凝露的枯藤 ---没有收获但孕育希望
凄凉的⼤地 ---⿊暗的社会
腐烂的⽪⾁ ---表层的创伤
脊⾻ ---不屈的精神
展开全⽂阅读
（3）反复的⼿法
问题：刚才我们诵读中发现，诗歌中频繁出现“相信未来”这句话，思考这是什么表现⼿法，为什么要这样写？
明确：诗歌前三节的语⾔形式⼤致相同，结句都是“相信未来”，通过这种反复的⼿法表达诗⼈对未来坚定的信念，增强了阅读的感染⼒，强化了诗歌的主旨。
（朗读体会，注意内容的理解）
（4）拟⼈的修辞
5、对话（质疑提问---学⽣讨论---⼩组交流---代表发⾔---师⽣共同点评）
讨论1：我们了解了诗歌背景，⼜反复朗读了诗歌，你能体会出作者写作这⾸诗歌时的情感吗？
明确：对现实沉痛的反思，对未来坚定的信念：错的不是“我”，是这个颠倒⿊⽩的时代。“相信未来⼈们的眼睛”“有拨开历史风尘的睫⽑”，“有看透岁⽉篇章的瞳孔”，相信未来的⼈们会给予“我”“热情、客观、公正的评定”。也表现诗⼈对⼈性中真善美的渴盼和坚信。
（朗读体会，注意感情的把握）
讨论2：你觉得编者把这⾸诗选进课本是希望我们从中学到什么呢？
讨论3：我们今天读这⾸，你有被打动的感觉吗？能说说这种感觉吗？或者你对某⼀段或⼀句有感触，我们可以交流⼀下？
（朗读体会，注意情感的共鸣）
（以上是教师预设问题，应该⿎励学⽣⾃⼰对⽂本、作者、编者及教师的质疑提问，这样才能达到真正的对话的⽬的。）
6、⼩结
⾷指是⼀个⽤⼼灵歌唱的诗⼈，在承受种种磨难，迎着风雪⼀步步⾛来时，他说：我之所以活着/活到现在/就在于：相信未来、热爱⽣命。于是，他的诗篇充满⽣命中最撼⼈⼼魄的⼒量，如⼭涛般叩响了众⽣的⼼灵。课后，⼤家可以再去读他的《热爱⽣命》等篇章，进⼀步感受诗⼈深沉的情感。
热爱⽣命
也许我瘦弱的⾝躯象攀附的葛藤，
把握不住⾃⼰命运的前程，
那请在凄风苦⾬中听我的声⾳，
仍在反复地低语：热爱⽣命。
也许经过⼈⽣激烈的搏⽃后，
我死得⽐那湖⽔还要平静。
那请去墓地寻的我的碑⽂，
上⾯仍刻着：热爱⽣命。
我下决⼼：⽤痛苦来做砝码，
我有信⼼：以⼈⽣去做天秤。
我要称出⼀个⼈⽣命的价值，
要后代以我为榜样：热爱⽣命。
的确，我⼗分珍爱属于我的
那条曲曲弯弯的荒槽野径，
正是通过这条曲折的⼩路，
我才认识到如此艰⾟的⼈⽣。
我流浪⼉般的⾚着双脚⾛来，
深感到途程上顽⽯棱⾓的坚硬，
再加上那⼀丛丛拦路的荆棘
使我每⼀步都留下⼀道⾎痕。
我乞丐似地光着脊背⾛去，
深知道冬天风雪中的饥饿寒冷，
和夏天毒⽇头烈⽕⼀般的灼热，
这使我百倍地珍惜每⼀丝温情。
但我有着向旧势⼒挑战的个性，
虽是历经挫败，我绝不轻从。
我能顽强地活着，活到现在，就在于：相信未来，热爱⽣命。1978年
发布评论