中考语文二轮专题写人要抓住特点 一等奖创新教学设计
教学课题：写人要抓住特点
【教学目标】
2、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
【教学重点】教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
【教学课时】1课时
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人(双胞胎有些虽然看上去是一样的，其实一定会有差异的)。但是同学们的作文中经常出现“千人一面”，“众口同腔”的情况。我们小学时经常写这样的作文吧，我的 （爸爸妈妈等），写完之后是不是有这样的情况出现，大家的爸爸妈妈老师怎么都很像呀，本来是完全不一样的人，你们的作文写出来感觉都是一样的人了。老师改这类作文时该有多么无聊无趣呀。
那么，如何让我们所写的人物避免雷同，鲜活起来呢 今天，我们就一起来学习探讨这个问题。
二、看文字，猜人物
“ 男人的长相往往和他的才华成反比。”
“今天很残酷,明天更残酷,后天很美好,但是绝大多数人死在明天晚上,见不着后天的太阳 最大的失败是放弃，最大的敌人是自己，最大的对手是时间。” 两句话先后分开进入界面
上面的话出自谁之口？如果你还猜不出，那再看看下面的描述。
皇帝的新装教学设计 他长着一张似乎被压缩过的脸，小巧紧凑，不禁让人想到一句话：浓缩就是精华。他那随时保持笑眯眯的眼神，透露的都是智慧。紧闭的双唇一旦张开，便是语不惊人死不休。别小看那不起眼的酒窝，也许智慧的开关就藏在那儿呢。
总之，这张局外人认为很喜感的脸，看似消瘦的背后，却蕴藏着让他致富的奥秘。
这个人正当辉煌，不仅做事到位彻底，一张嘴就一鸣惊人 (多媒体展示马云三张图片)
白板操作：对三张图片进行拖曳，第三张拖到上面。马云二字手写。
三、片段赏析 请大家欣赏下列精彩片段
1、我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
鲁迅《从百草园到三味书屋》寿镜吾老先生（寿怀鉴，字镜吾，清末秀才）
神态描写、动作描写（白板手写）
2、这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。
让﹒乔诺《植树的牧羊人》牧羊人___神态描写（白板手写）
3、我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
（郑振铎《猫》） 心理描写（白板手写）
四、归纳人物描写的方法：外貌（肖像）、动作、语言、心理、神态（白板手写）
1. 外貌描写（肖像描写）：通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
例句1：白皮肤，瘦长脸，一双不大的眼睛，却闪着智慧的光芒。最有意思的是一对招风耳，贴在瘦脸上，显得特别醒目。因为本人特爱看书，所以得了个雅号——白面书生。
例句2：要说身材高大，班里数我第一。黑里透红的皮肤，两道浓黑的眉毛下，一双水灵灵的大眼睛，像两颗闪亮亮的黑宝石，总闪着智慧的光芒。端正的鼻子，能言善辩的嘴巴，一条马尾辫，走起路来一甩一甩的。虽不漂亮，却也活泼可爱。
2.动作描写（行动描写）：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的
一种描写方法。
例句1：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）
加黑字体白板操作，划线
例句2：世界男子110米跨栏比赛就要开始了，紧张地蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声响，刘翔这支离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般地冲过了终点。（细节描写，形象生动具体，突出技艺高超，反映了人物的特点）（白板手写）
3.语言描写：是通过人物的个性化的语言，或与别人交谈的对话，来表现人物性格的一种描写方法。
例句1：我告诉你：“我很好，不吵不闹不炫耀，不要委屈不要嘲笑，也不需要别人知道。”
为人低调谦虚不张扬（白板手写）可让学生尝试
例句2：她激动地说：“我心眼有些小，但是不缺；我脾气很好，但不是没有！”
不缺心眼，不是没脾气（白板手写）可让学生尝试
例句3：父亲和儿子一起看电视。父亲说：“那些非洲的难民吃不上饭，那么瘦，好可怜啊！”
儿子听了不以为然：“骗人！他们没有饭吃怎么还有钱烫头发呢？”
童言无忌，儿童的纯真（白板手写）可让学生尝试
4.心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：
直接写：“他想”或者“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”……
间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。
例句：“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。” 安徒生《皇帝的新装》
5.神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。神态描写也叫表情描写。
例如：他皱着眉毛，用一种厌恶的神情看着我。
描写人物神态的成语：毛骨悚然 大惊小怪 大惊失 大惑不解 从容不迫 毛骨悚然 心不在焉 六神无主 泰然自若期 心平气和 平心静气 目瞪口呆 处之泰然 半信半疑 毕恭毕敬 自言自语 喃喃自语（学生说，老师白板手写）
五、提示：写人要抓住主要的特征
例1：他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。
例2：走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个这样的我。
例3：他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋——他就是我的同桌。
这几段肖像描写太笼统，没有抓住人物的特点。写人要抓住最富特征的、最能表现其精神面貌的地方，对于描写对象肖像的与众不同之处要详细刻画，最好能够结合人物的性格来刻画。
（一）外在特征： 我们对人物外貌的刻画也不用做到面面俱到，关键是要抓住人物的特征，特征就成了人物外貌描写的灵魂。那什么是特征？ （自己独有的不同于别人的特点：天生长相 ；经历留下的印记；习惯性的衣着打扮；个性化的表情、神。）
例句1：门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根羊角辫，黑白透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗得褪了的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。（加粗字体白板划线）
例句2：他头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。
例句3：我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
（多媒体展示鲁迅图片）鲁迅（白板手写）
例句4：他有着一头乌黑浓密的头发，炯炯有神的双眼，身材不算太高，但满是坚毅。高鼻梁是他的最显著特征，鼻子大而不露鼻孔，让他的整个面孔显得非常有亲和力。
例句5：他大鼻子，小眼睛，一笑起来就眯着眼的和善的样子，永远一副唐装打扮。
（多媒体展示成龙图片）成龙（白板手写）
（二）内在情感： 揣摩下面几段文字，谈谈你的感受 （白板手写感受）
1、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。（幸福快乐）
2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。（着急发愁）
3、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。（伤心悲痛 ）
归纳：透过外貌可以了解人物情感，我们在对人物进行外貌描写时，也要注意表现人物的性格和情感特点。
（三）画龙点睛
“眼睛是心灵的窗户。”鲁迅曾说过：“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”可见眼睛的刻画对于外貌描写的重要性。
例句1：多么可爱，多么迷人的眼睛呀！这一双沾着晶莹泪珠的眼睛，真像经过春雨洗刷的一对新叶，清新、翠绿，闪着新生的光彩，萌发着勃勃的生机。
例句2：老师的眼睛是明媚的阳光，是春天的雨露，是催人奋进的号角，随时都在关注着我们的成长，给我们信心，给我们力量，使我们在成长的道路上一步一个脚印地向前挺进。
例句3：闭上眼，眼泪从她美丽的眼睛里流出来。她微微睁开眼睛，那黑白分明的眸子里，仿佛诉说着莫大的痛苦。
六、现场练习。学生现场写，写完后点评指导。（看时间松紧，灵活安排。时间充足则写后点评；时间紧迫则写好即可，留下节课点评。如果没时间那就不写，布置课后练习。）
选择我们班上某个学生进行人物描写，你在心里想好就行，不要说出来。先给你们三分钟对你所选的人物进行观察，然后开始写，写的时候尽量不要再看真人，用我们刚刚学到的人物描写的方法进行描写。（5分钟写完，不少于100字。）提示：可以写在某个特定场合下某人的表现，比如运动会上，课堂上，文艺表演上，或者是考场上，考试之后，成绩公布之后，或者喜怒哀乐各种情形都可以写。
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