《我想去看海》教学设计
一、教学目标：
2、培养学生的想象力和口语表达能力，引导学生敢于想象的感受。
二．教学重点：创设情景，激发培养学生写习作的兴趣。
三、教学难点：通过老师讲述、看图、想象等，让学生进入情景，和卡梅拉一同体验奇妙的旅程。
皇帝的新装教学设计四、教学课时：2课时
五、教学过程：
1、聊一聊，认识童话。
“同学们，你们准备好了嘛，好，现在我们开始上课。”“同学们好，同学们，你们喜欢读童话故事吗？”“刚才呀，我问了一些同学，他们呀，读过很多童话故事，下面我们就来猜一猜，这是那个童话故事。”展示图片，让学生说出故事名称：《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》，出自《安徒生童话》；《白雪公主和七个小矮人》、《小红帽》、《灰姑娘》、《猫和老鼠》，出自《格林童话》。“看了这些，你对童话有哪些认识呢，我们可以用我发现了什么，这样的句式来说。比如说我发现了这些故事都不是真实的，都是虚构的，说一点就可以。比如说，猫和老鼠中猫说什么，老鼠说什么了，故事中不管是动物、植物还是石头都会说话。这是什么方法写的，（拟人），对，童话就是用大胆的想象，神奇的夸张和拟人的手法写的，最近老师就读到了一篇没有结尾的童话，我们一起来看一看”。
2、想一想，打开思路。
放映动画，思考问题。
“这只柔弱的小鸡，，叫卡梅拉，，她听了她听了朋友佩罗的讲述，被大海深深的迷住了，想去看看瓦蓝瓦蓝的海水，金黄金黄的沙滩，想在沙滩上看日出日落，于是，她不顾爸爸的反
对，深夜，独自出发去看大海，一路上她会经历哪些的事情呢？又是怎样解决的呢？
同学们我们发挥自己的想象，想一想。同学们先静静的思考一分钟，再和同座讨论一下，他在去看海的路上会遇到什么事情。同学说一说，启发学生说出可能遇到的事情，“听了同学们刚刚说的，老师也感觉卡梅拉这次旅途上凶多吉少。”这样，我们把刚想到的写下来，写到纸上。一起来看一下习作要求：同学读出重点，写清楚，写具体，怎样写清楚写具体呢，我们写的时候把情节写清楚，用你平时积累的词语把他描述出来。老师巡回指导。
好啦，同学们，谁能读一读，把你写的读出来，让同学们听一听，我们一起看一看，他写的。
3、品一品：片段欣赏
好，同学们，还记得我们的写作要求吗？刚才看了一下你们写的很清楚，很好，但是，不够具体，为什么这么说呢？我们在一起，看一下白板，读一下。读完了这段内容同学们发现了吗？哪边内容写得具体，是左边还是右边？好同学们都知道，右边内容写的是，又清楚，有具体，左边的内容只是清楚，但并不具体，为什么这么说呢！我们怎样把自己的故事，写的
又清楚又具体呢！我们写故事时，一定要把故事，当时的情景，想一想是怎样的，人物是怎么说的？又是怎么做的？用你平时积累的词语，它描述出来。比如船长是怎么生气的，卡梅拉是怎么说的，卡梅拉是怎么学会生蛋的，多说几个怎么了多问几个为什么，就可以了。
4、问一问：咬文嚼字
下面我们一个同学读一读他的习作，和同学没交流交流。同学们听了他的习作，大家有什么问题呢？鼓励同学把问题写具体。
同桌交换出问题。
5、改一改：润加工
把刚才出的问题写清楚写具体。
6、读一读：榜上有名
以四人为一小组读一读选出你们组最好的一篇来，并上前面来朗读欣赏，把读过的习作整理好了贴到作业栏上。
7、延一延.。。。
（这样，几周后，卡梅拉来到了一座海岛上，并结识了火鸡皮迪克 。最终一起回到了家乡，生下了他们的第一个孩子卡梅利多。
几个月后……
观看动画：卡梅利多在干什么？
“卡梅利多？该回家了！”卡梅拉呼唤着宝贝孩子。“再等一分钟，妈妈，我在看天上亮晶晶的星星呢。”
“该睡觉了！”
“睡觉，睡觉，总是睡觉！真没劲，我才不要和其他的小鸡一样呢，就知道睡觉！”卡梅利多反抗道，“生活中肯定还有比睡觉更好玩的事……”
这个画面你感觉熟悉吗？就如当年的那个卡梅拉！卡梅利多想干什么？他想有颗星星！关于卡梅利多星星的故事，我们可以继续写下去，保存起来我们就会有自己的童话集了。
六、拓展延伸
1、小朋友，《我想去看海》这个故事到这里就结束了，你对书中哪个地方印象最深？
2、卡梅拉不仅实现了自己看海的愿望，还得到了自己的爱人，孩子，这套书起的名字叫“不一样的卡梅拉”，她和别人有什么不一样呢？
勇敢，不甘于平庸，认为生活中有比下蛋更好玩的事儿。
3、孩子们，你认为生活中有哪些比下蛋、睡觉更好玩的事儿呢？
学生自由谈。
七：课后反思：教后反思：
1、本课教学中，我能流畅、生动地把故事讲完，没有破坏掉故事的完整性，并把握住了卡梅拉冒险过程中的节奏性，通过朗读、看图,调动学生参与故事。
2、到下课时最后谈话部分没能进行，故事的后半部分老师讲得多了一些，以后注意。
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