2023-2024人教版英语八年级下册大单元整体教学设计
Unit 6 An old man tried to move the mountains.
单元话题
传说和故事
主题范畴
人与社会
主题
社会服务与人际沟通
子主题内容
中外艺术形式中的文化价值和作品赏析
主题
意义
本单元以中国神话故事和西方童话故事为主线，要求学生能够听懂用英语叙述的这几则故事，并能根据故事的相关 信息发表自己的观点。让学生明白中国传统文化的博大，精深。同时思考不同文化下不同故事的表现形式和深层含义。
单元
主题
研读
What
通过中国民间神话和西方童话故事,引导学生学会讲故事。
why
本单元选择“传说故事”主题，培养提升了解不同文化中的不同传说故事，有利于学生了解故事叙述方法，写作特点，同时培养学生探索不同故事底层的文化意义。
how
通过听，说，读，写训练掌握本单元基本句式，讲述中外著名故事和传说。
核心
素养
单元
教学
目标
分析
语言
能力
本单元围绕“传说故事”话题展开叙述，让学生掌握动词的过去式，连词 unless, as soon as 和 so …that 的用法，理 解课文，熟练运用词汇，讲述中外著名故事和传说。
学习
能力
能在日常交际情景中听懂接近正常语速的简单传说、童话类建议读物，并提取故事的 主题、主要情节和内容。能提取故事主要内容并结合人物、时间、地点、事件、结局等要素对故事进行口头 和书面的复述与总结。
思维
品质
本单元围绕“传说故事”话题展开叙述，让学生了解中西方传说故事内容及表现形式，培养学生探索不同传说故事中的文化精神。
文化
意识
1. 通过了解中外经典文学、文化作品，拓展视野，培养世界意识，提高跨文化交际能力及民族文化自信。
2.了解探究中国民间传说故事及其文化内涵，提升学生对中华民族传统 文化的了解与热爱，提升民族文化自信及文化传播的使命感。
单元
教材
内容
分析
本单元围绕传说与故事，让学生了解到中国民间神话传说和西方童话故事。学生能够借助how，what，who，why等引导的疑问句完成故事的叙述。同时能够根据人物独白总结故事情节要点，根据故事情节发展合理续写故事结局。在讲故事的过程中学生如何将熟悉的中国故事内容转变成为符合英语表达习惯和思维的语言是老师们应该注意的。同时每个寓言故事中都蕴含着大道理，学生在学完故事后充分理解故事背后所蕴含的做人做事的道理，是本单元的情感目标。
Section A部分用中国古代传说故事，如《西游记》《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》的图片来引入新课，进行听力训练，着重听取《愚公移山》的故事情节，然后根据所听内容对图片进行排序。接下来学习Teacher 和Wang Ming及Claudia谈论《愚公移山》故事情节的对话，进行分角朗读及表演；在学习－篇有关美猴王的文章后，通过练习，提升阅读能力，从文章的内容中总结并提炼故事梗概，最后通过练习，强化对连词和动词词形变化的运用。
Section B部分在谈论《皇帝的新装》图片的基础上，引出听力训练的内容，然后用《皇帝的新装》的故事情节对学生进行听力训练，深入地谈论《睡美人》、《灰姑娘》、《小红帽》，提高听说能力；学会在阅读之前就能判断文章类型(信件、戏剧、小说、童话等)，进而深入学习一篇外国童话故事《糖果屋》，通过解决问题，提高阅读能力。
单元
学情
分析
已有
基础
学生对本单元 中涉及 的 中国神话传说耳熟能详 ， 对西方童话故事《 皇帝的新装 》 和《 灰姑 娘 》 也非常了解 ， 且学 生们经过一年多系统的 英 语 学 习 ， 具 备 了一 定 的听说基础 ， 正逐步向 读 、 写过渡 ， 有了初步 自主合作 、 分析归纳的 能力 。但用英文描述中国故事稍有难度，从故事名称，故事内容重点词汇，描述形式，时态应用等方面，或多或少存在一定的困难。因此要调动学生积极性及开展语言记忆，理解的的能力。提升思辨能力。从故事传说中学习思考中国古代人民百折不挠的坚强意志。
存在
问题
根据事件发展顺序描写，（what ，when，how, where）学生行文比较呆板，掌握句式不够丰富。
发展
需求
学生通过听说读写训练，学会运用过去时态，运用连词as soon as .until , so…that来讲述故事。同时需要掌握和总结所有状语从句的用法。能够熟悉运用一般过去式和连词写作故事。
发展
途径
通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学。
单元
重点
难点
1.掌握连词的用法。
2.利用目标语言尤其是动词短语讲故事。
3.掌握并恰当使用连接词讲述故事，使故事连贯紧凑。
4.利用目标语言复述文本。
5.区别英语用语习惯和汉语表达方式的不同，并用英语思维讲故事。
课时教学目标
Period 1
Section A 1a-2c
1. 培养通过听关键词获取信息的能力。
2.通过疑问句及答句设置训练讲故事。同时要求学生学会捕捉关键的信息。
Period 2
Section A 3a-3c
1.通过恰当运用寻读的阅读策略，寻关键信息所在处获取相关信息，提升阅读能力。
Period 3
Section A
2d + F-4c)
1.掌握并恰当使用一般过去时谈论事件。
2.掌握并恰当使用as soon as…，unless，so…that有逻辑地描述故事。
3.让学生思考自己喜欢的事情
皇帝的新装教学设计Period 4
Section B 1a-1d
1.通过疑问句及答句设置再次训练讲故事。同时要求学生学会捕捉关键的信息。
2.通过听、说技能的训练，促进学生语言运用能力的提高。
Period 5
Section B 2a-2e
1.通过恰当运用寻读的阅读策略，寻关键信息所在处获取相关信息，提升阅读能力.
2.能根据人物对白总结故事情节要点。
Period 6
Section B 3a-self check
1.引导学生从词到句，从句到段再到篇，循序渐进地输出语言。
2.通过写作框架完成写作输出。