《皇帝的新装》说课稿
尊敬的各位老师：大家好！“清白的良心是一个温柔的枕头”，今天我说课的题目是安徒生的《皇帝的新装》。
二、说教材
文本分析是上好一堂课的前提条件，首先我将谈一谈我对本课的理解。《皇帝的新装》选自初中语文部编版七年级（上）册第六单元中一篇精读课文。本单元课文虽体裁多样，但都是想象极为丰富的作品，以种种奇思妙想，抽绘出一个个亦真亦幻的世界，令人惊叹，引人遐思。
本文选自《安徒生童话》夸张而又合理的想象是本文的一个鲜明特点，在揭露和批判现实的丑感的词时作者安徒生追求光明和美丽的生活，其追求形成一条红线，贯穿在他的全部童话作品中，此文不仅毫无保留地暴露那个皇帝的奢侈、虚荣和无知，也把那一帮愚蠢大臣的拍马吹牛的丑恶嘴脸描写得淋漓尽致，使人清清楚楚地春到他们赤裸裸地在大街上行走。深刻揭露了皇皇帝的新装教学设计
帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈，语蠢的丑恶本质，褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。
离奇的情节 夸张的描写，蕴含着鲜明的主题，深刻地反映了当时的社会现实。
二、说学生
学习本课能够使学生获得良好的情感体验，从中体现了语文学科的人文性。七年级学生从年龄上说，依然保持着天真的童心，乐于接受童话这种文学体裁。童话大胆的想象和夸张，让学生沉浸其中，引发学生丰富的联想和想象，激发学生的阅读兴趣。教学中，如何引导学生通过阅读文字进入童话故事的思想内核，理解童话的深层含义，应作为教师教学的重点。
三、说教学目标及重难点：
结合对教材的分析，和学生的实际情况，以及语文学科核心素养，我将确立如下目标：
（1）语言建构与运用：速读课文，理解文章主要内容
（2）思维发展与提升：分析人物形象，学会运用丰富的想象和大胆的夸张的写作方法。（
这将作为我本课的教学重点）
（3）审美鉴赏与创造：联系现实生活，认识生活中的真善美和假恶丑4）文化传承与理解：培养敢说真话的优秀品质，做一个敢于说真话的人。
（4）文化传承与理解：培养敢说真话的优秀品质，做一个敢于说真话的人。
（所以我将 3、4 两点设为我本课的教学难点
四、说教学方法
在“以学定教”的模式下，针对这篇课文，我将采用情景教学法、多媒体展示法、小组讨论法等教学方法来展开我的教学；并通过读书入境、圈点批注等学法使学生在轻松的课堂氛围中养成品读、交流、讨论良好的语文学习习惯。
五、说教学过程
我国著名语文特级教师于余映潮先生曾说过这样一句话“教学设计贵在能够化静为动，尺水兴波”本堂课我将全面践行这“八字方针”，从以下几环节展开我的说课过程：
环节一、情境导入，激兴趣
上课伊始，我会用言语创设情境，用图片渲染氛围。首先我将采用多媒体出示《小王子》封面图，其次我会采用这样的导入形式：
同学们，圣·埃克絮佩里笔下的小王子，走过了很多星球，见过了形形的大人，最后总结出一个结论：大人们都是一副德行，大人们就是这样不可理喻……童话《小王子》以孩子的视角表达了他对成人世界的无法理解，今天就让我们一起学习的《皇帝的新装》，也会让我们看到成人世界与孩子世界的区别。 （板书课题）
环节二、初读理脉，知文意
把握文章的主要内容。本环节我将分为两步走
（1）正音识字，积累常识
首先我会让学生自由默读课文，勾画出重点疑难字词，小组交流自学理解词语，随后我会用多媒体出示“骇人听闻、随声附和”等字词的音、形、义后请学生代表站起来读一读。接着我会请学生对说说作者安徒生以及童话体了解，以此来检查学生的预习情况。
（2）默读文本，整体感知
我会请学生采用圈点勾画法快速跳读课文，随后请学生思考：
课文围绕“新装”讲了那些情节？
学生阅读回答出本文开篇就讲了皇帝爱新装，两个骗子做新装，官员们看新装。皇帝穿新装以及展新装。
接着我会顺势提问，面对“皇帝的新装”，文中的这些人物哪些说了假话，是谁说出了真话？
学生通过阅读得说出真话的是一个孩子，在孩子说出真话之前，包括皇帝、骗子、大臣、官成人都在说假话。
这一环节我采用了以“读”为主线，由易到难，层层递进，排除字词理解语音障碍，并为下面品读环节做好铺垫。
环节三、深入研读，揭成人世界的“假”
南宋理学家朱熹曾言“读书之法，在于循序而渐进，熟读而精思”。所以这个环节我将带领学生在合作探究中研读课文，充分调动学生参与课堂的积极性，把课堂还给学生。
（1）首先我会请学生分别扮演皇帝、骗子、老大臣、官员，通过品读语言，揣摩心理，以此来深入剖析人物，等学生将人物扮演完后 我会请学生小组合作讨论：这些人物身上具有哪些特点？
此时我会来回巡视，并给予学生适时的引学生通过组员讨论总结出：
皇帝：昏庸、愚蠢：
骗子：狡猾、贪婪：
老大臣、官员：自私、心虚、不称职。
之后我会多媒体出示所有“成人”所说假话的句请学生齐读，来一场揭“假话的盛宴”。
（2）①接着我会让学生齐读孩子说的话，并顺势让学生思考：为什么在众人中只有孩子敢说真话？学生通过阅读得出：因为孩子的心灵很纯净、他们的世界无私无欲，所以敢于表达
自我。
②之后我会多媒体出示这两句话：
A“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”
B“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。
与此同时，我会引导学生想一想：为什么传言要带上“有一个小孩子说他没有穿什么衣服”，又为什么最后所有的老百姓都说皇帝实在没穿什么衣服？
根据学生的各抒己见，我会进行总结：说真话需要勇气，有时还要付出代价，丹麦那个特定的病状社会里，上层的成人世界有着太多的骄奢淫逸、巴结讨好不称职，穷苦百姓则是小心翼翼、随声附和、不敢做自己。骗子设计的“新装”就是一面照妖镜，照见了封建腐朽的王朝，照见了成人世界的功利世故，照见人性的黑洞。
（3）最后我会请学生说一说：做一个怎样的人，就不会被骗？
此时我会指名学生说理由，得出在现实生活中我们应做一个如孩子般纯真的人、不被名利支
配、不贪图高官厚禄、没有虚荣心、相信自我、恪守真诚、无私无欲的人。
通过本环节的品读感悟，使学生对文本有更深刻的理解和体会，从而突出重点、突破难点。
环节四、立足课内，引课外
本环节我会引导学生走出文本，去真诚地表达自己。
我会请学生任选一个角，在骗子行骗之初就坦诚表达自我，大胆“揭露”通过学生的各抒己见，可以满足他们表达自己的愿望，给学生自由发挥的空间，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率。
环节五、小结课堂，留作业
新课程标准要求作业设计应是开放的，应成为培养和发展学生能力的一座桥梁，因此我会这样设计我的作业：
我会请学生写一写：假如现在你有一个和书中人物对话的机会，你会对他们说什么？
六、说板书设计
板书是无声的语言，是课文的缩影，我会这样来设计我的板书：
皇帝的新装
爱新装——做新装——穿新装——揭新装
昏庸
虚伪
愚蠢
自欺欺人
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