校本课程系列一
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目录
校本课程开发与实施安排表
课程实施纲要
第一讲汉字与对联
第二讲对联定义、类别
第三讲对联的美学价值（上）
第四讲对联的美学价值（下）
第五讲对联句式
第六讲对联句法、结构
第七讲对联鉴赏与创作（一）
第八讲对联鉴赏与创作（二）
第九讲对联鉴赏与创作（三）
第十讲对联鉴赏与创作（四）
第十一讲对联收集与交流（一）
第十二讲对联收集与交流（二）
校本课程开发与实施安排表
《中国对联文化》
校本课程实施纲要
课程名称：《中国对联文化》
课程来源：原创
授课教师：崔雅鸿
教学材料：①自编教学讲义（教师用）②自编《中国对联文化》（学生用）
课程类型：中国传统文化学
授课时间：由学校教务处安排
授课对象：高一学生、高二学生
一、课程的性质、目的和任务
本课程名为“中国对联文化”。设置本课程旨在激发学生热爱中国传统文化的情感，培养学生了解并学
习中国传统文化的兴趣，提高学生的文化素养。本课程为任意选修课，适合高中一年级或二年级学生选修。本课程需
用10～12课时完成教学任务
二、学时分配
三、课程内容和基本要求
第一章对联与对联文学
1汉字与对联
2对联定义、类别
3对联史话
1937年7月7日
【基本要求】了解对联的历史；掌握对联的价值。
第二章对联的美学价值与实用价值
1对联的美学价值与实用价值
2对联结构是声律结构
3对联、律诗、骈文句式
4最佳对联的句法、结构
5长短联的划分
【基本要求】掌握对联的基本结构、句式。
梦回大唐
第三章对联鉴赏与创作的基本要求
1平仄合律
2对仗工整
温馨提示幼儿园3文意切题
【基本要求】继续了解对联的基本特点，了解对联创作的基本要求。
第四章名联鉴赏
1大量使用重字
2两字颠倒自重自对
3在三七结构
4用韵联
5哀感顽艳的挽联
6李调元题北京四川会馆
7何绍基题岳阳楼联
8郑板桥六十自寿联
9昆明大观楼长联
【基本要求】鉴赏对联，介绍历史上有名的对联，更深入感受对联的魅力。
四、主要参考书目
余德泉《对联格律》；余子衡《对联平仄的宽严》；王永龙《谈谈对句》；罗琛原《对联写作基本知识》；李岫春《楹联大全》；裴国昌《中国楹联大辞典》理论篇；梁羽生《楹联的各自为对格》
五、课外学习要求
课外通过网络查有关资料，如有条件，参观名胜古迹，或观看有亲影音资料，加深对对联的认识和直观感受。
关于迈克尔杰克逊六、考核方式及成绩评定方法
采用开卷考试的方式进行。根据教学要求，进行对联创作并撰写相关学习心得。
木经第一讲汉字与对联
一、教学目的：
1、通过讲解对联与汉字的关联，并介绍相关的小故事激发学生的学习兴趣
2、使学生对对联的历史有粗浅的认识黄道周
二、教学过程
一、导入
中国的悠久文化，主要依靠汉字流传至今。汉字是华夏文化的载体，没有汉字，中华民族的普遍认同感，炎黄子孙的强大凝聚力是不可想像的。以方块形、单音节为特征的汉字是符号文字，形声兼备，视听俱佳，分辨率高，组合力强，信息量大，传播久远。作为文学的信息载体，汉字的优越性超过拼音文字是无庸置疑的。现代文学中的诗歌、散文、小说、戏剧，各国都有；唯有对联是中国特产，功在汉字。
二、对联的历史
对联历史，源远流长，它的起源同骈体文的形成和发展有密切的关系。骈体文由汉代曹植开其先河，至南朝梁陈趋于成熟，达到了很高的艺术境界。其特点是文辞用偶，两两相对，务谐音以成韵，必修辞以达远。
唐初形成的律诗，句式对仗工整，与对联的写作方法相同。六朝以后兴起的律赋，更强调音韵和谐、对仗工整。这些诗作中的许多上下句，本身就是一副对联。不论五言律诗或七言律诗，每首都是八句，其中第三、四两句，第五、六两句都必须相对，这种诗体从唐代到现在，一千多年来一直为人们所沿用。所以说，对联是从律诗为代表的对偶文体中派生出来的。
从对联的发展史看，它萌芽于律诗之前，发展于律诗之后，鼎盛于诗词日益衰落的清代。中国的对联，据说最早出现的便是春联。而春联则是从“桃符”转化而来的。桃符产生在秦代前后，在两块深红的桃木板上，写上“神荼”、“郁垒”，或画上两个神像，以镇邪驱鬼，祈福纳祥。随着骈