小学三年级数学教学设计〔精选4篇〕
小学三年级数学教学设计〔精选4篇〕
作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成局部，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的小学三年级数学教学设计，希望能够帮助到大家。
1、使学生理解长方形、正方形面积计算公式的推导过程，掌握长方形、正方形面积的计算公式。
2、使学生能利用长方形、正方形面积计算公式正确进行长方形、正方形面积的计算。
3、通过学习，感受数学知识与生活的密切联系。 教学重难点：通过对长方形，正方形面积公式的推导，培养学生发现问题，思考问题和解决问题的能力。 教具准备：长方形、正方形模
型〔符号例题要求〕等。
教学过程： 一、复习引入 1、教师提问： 〔1〕什么叫面积？
〔2〕常用的面积单位有哪些？大约有多大〔用手势来表示，平方厘米，平方分米，平方米〕？
2、教师：你知道2平方厘米有多大吗？你怎么想？ 要求学生：
〔1〕用手比划大约有多大。
〔2〕说出想法。〔包含有2个1平方厘米〕
那么，6平方厘米有多大？2平方米有多大？你怎么想？ 二、探索发现，获取新知 1、引导探究。 取出一个长方形学具：
〔1〕请同学估一估，它的面积大约是多少平方厘米？ 〔2〕取出面积是1平方厘米的正方形纸片。排一排、数一数：一共有几个小正方形？
这个长方形包含有几个1平方厘米？这个长方形的面积是多少？
三年级数学教案启发谈话：如果要求长方形的面积，我的每一个都用面积单位来排一排，数一数，看它包含有几个面积单位，这样的方法可以吗？假设要计算较大操场的面积，我们应该怎么
办？能不能用数学知识来解决长方形面积计算问题呢？ 2、揭示课题。
今天，我们一起来探索--长方形的面积计算。(板书课题：长方形面积的计算) 3、教学例2。
〔1〕课件出示：一个长方形，长5厘米，宽3厘米。你能求出它的面积吗？ 〔2〕公式推导：
教师：这个长方形的长是5厘米，如果沿着长摆面积是1平方厘米的正方形，可以摆几个？沿着宽能摆几个？你们发现了什么？
学生分组讨论，引导小结：沿着长摆，摆的个数与长的厘米数相同；沿着宽摆，摆的排数与宽的厘米数相同。 说一说：这个长方形的面积是多少平方厘米？你是怎么想的？
板书：长的厘米数×宽的厘米数=长方形面积
这个推断对不对呢？其它长方形的面积是不是也可以这样来计算呢？我们自己拿几个1平方
厘米的正方形拼成长方形看看。
通过自己的操作你发现了什么？(板书：长方形的面积=长×宽)
这个长方形的面积用公式计算：
〔3〕即时训练：计算长方形的面积：长15厘米，宽10厘米。
4、正方形面积计算公式。
〔1〕出示边长4厘米的正方形：正方形的边长有什么特征？这个图形面积是多少？
〔2〕想一想：怎样来算它的面积？正方形面积公式可以怎么表示？
引导小结并板书：正方形面积=边长×边长 5、指导看书，熟记长方形、正方形面积公式。 三、稳固运用
1、完成教材78页“做一做〞。 2、课本练习十九的第1、2题。 四、课堂小结
这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 五、课堂作业 练习十九第3题。 【教学反思】：
本节课的教学内容是在学生已经认识了面积单位和会用面积单位量面积的根底上进行教学的。教学重难点是长方形和正方形面积计算公式的推导。在进行“长方形面积计算方法〞的推导时，我组织学生以小组为单位，在组内通过计算自己课前准备好的长方形的面积，从而发现长方形面积计算的
公式。学生通过实践总结出长方形面积计算的公式，再由长方形与正方形的关系，推导出正方形的公式。通过让学生“做〞数学，逐步达成使学生既知道长、正方形的面积公式，又在大脑中建立起为什么长、正方形的面积公式是“长×宽〞和“边长×边长〞的表象，较好地获得对计算方法的理解，并为估算方法的形成作铺垫。
小学三年级数学教学设计篇2 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书(人教版)，三年级数学下册教科书第106～107页的内容。 教学目标：
1.通过活动，让学生更加理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位。
2.通过让学生自主调查、讨论，寻解决问题的方法，最后设计出自己喜欢的校园。
3.培养学生从多角度观察、分析问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。 教学重点、难点：
自主调查、寻解决问题的方法，设计出自己喜欢的校园。
教材分析：
在学生学习了位置与方向、面积等有关知识的根底上，教材安排了“设计校园〞的实践活动。通过设计学生熟悉的环
境──“校园〞的过程，进一步稳固学生已经学习的有关知识，让学生学会应用数学知识解决实际生活中的问题，培养收集、整理、分析信息的意识和能力，以及爱学校的良好情感。教材以重新设计校园为主题，从收集信息、分析信息、设计方案三个方面安排了整个实践活动。
1.调查本学校和其他学校都有什么是学生收集信息和比拟信息的过程，教材中通过画出整个校园的直观图来表现学生所收集的本学校的所有信息，为下面重新设计新校园打下了根底。比拟信息是比拟本学校和其他学校的具体情况，为设计新校园提供了更全面的信息，通过活动让学生学习收集和选择所需要的信息的方法。
2.讨论学校应添设什么是分析信息的活动，教材展示了小组学生以合作交流的方式进行。教
材的讨论是从两个角度进行的，一是根据学生自己或教师的日常需要，二是与其他学校相比拟。教材中具体举了四个例子，如操场应该扩大、操场旁边应有一个厕所，应该给老师准备一个车棚，希望有一些乒乓球台等。当然，教材中提到的仅是一些范例，实际讨论不必限制在这些方面，可以根据本学校的实际情况及自己的需求加以分析与设计。这个讨论交流过程可让学生体验分析问题的方法，并培养学生从现实生活中发现问题的能力。
3.设计新校园是解决问题的过程。在设计新校园的过程
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