小数，是实数的特别的一种表现情势。而且所有分数都可以表示成小数，小数中的圆点叫做小数点，它还是小数的整数部分和小数部分的一个分界号。下面作者给大家整理了关于小学三年级《认识小数》数学教案的内容，欢迎浏览，内容仅供参考！
小学三年级《认识小数》数学教案篇1
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第91～92页情境图和例1、做一做。
在学生初步认识了分数并掌控了长度单位之间的关系的基础上，本节课学习一位小数的含义与写法。教材设计了“量身高”的具体情境，通过“只用米作单位怎样表示？”聚焦研究的问题，鼓励学生在讨论交换中体会，并借助几何直观，帮助学生知道一位小数的含义。为今后系统地学习小数打下初步基础。
（二）核心能力
学生根据自己已有的知识体会，在独立解决的基础上，通过交换讨论知道一位小数的具体含义，培养学生的合作能力和迁移能力。
（三）学习目标
1．借助熟悉的商品价格，结合生活实际感知小数的含义，能认、读小数部分是一位的小数。
2．通过“米尺”模型，知道0.1米与米之间的关系，知道十分之几的分数可以用一位小数表示。
3．在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
（四）学习重点
认识具体情境中小数的含义
（五）学习难点
通过“米尺”模型，知道0.1米与1分米与米之间的关系
（六）配套资源
实行资源：《认识小数》教学课件、硬币、米尺
二、学习设计
（一）课前设计
1.预习任务
（1）认识小数吗？在哪儿可以到小数，请搜集生活中的小数。
（2）请读一读这些小数，说一说这些小数表示的具体含义。
（二）课堂设计
1.结合情境，认读小数。
（1）谈话导入，引出小数。
认识数是数学课一项非常重要的任务。从入学以来，同学们认识像1、2、4、10、100这样的整数。（板书：整数。）还认识了像、、这样的，什么数？
你在生活中还常见到哪种数？
预设：小数。（板书：小数。）
你在哪儿见过的小数最多？表示物品价格的时候常常会用到小数，你们知道价签上的小数表示的是什么意思吗？
（2）游戏——抓硬币，知道各个数字的意义。
我们来做一个游戏。请一位同学到前面来抓出硬币，看谁能用小数表示所抓的钱数。
预设1：生1随机抓出5个一元和2个一角的硬币。
谁能用小数表示生l抓出的钱数？（5.2元）
5表示什么？2表示什么？（5元、2角）
预设2：抓出6角。
谁能用小数表示抓出的钱数？（0.6元）
不够1元，如果用元作单位，写成零点几。
（3）初步体会在具体情境中小数每位数字的含义。
除了在表示商品价格经常常会用到小数外，你还在哪儿见过小数？
预设：在指路牌上见过，1.5千米；在表示视力的时候，有5.2度；表示身高的时候用到小数。
你知道自己的身高吗？会用小数表示吗？
预设：生1身高是1.4米。（板书：1.4米。）
①1和4分别表示什么？（1米、4分米）
②老师的身高1.6米（板书：1.6米），1和6分别表示什么？（1米、6分米）
【设计意图】借助于学生非常熟悉的“人民币”“米制系统”两个具体的、常见的量，使学生知道以“小数点”为界，小数点左边的数是“整数”，小数点右边每一位置上的“数字”都表示比一个“单位”更小的量。结合具体情境，使学生初步了解知道小数中每一个数字的具体意义，感悟小数点右边的数字的现实意义。
（4）读具体情境中的小数。
①读一读自己搜集的小数。
②老师也帮你们了一些生活中的小数，谁来读一下？
小结：同学们，像6.8、1.5、37.2、48.48……这样的数叫做小数。这些都是我们生活中的例子，说明小数就在我们身边，这节课我们就来认识一下小数。（板书：认识）
2.初步认识小数含义
（1）谁能在米尺上一哪儿是0.1米？
三年级数学教案出示米尺，学生上前指出0.1米的位置，师生交换。
①说一说你是怎么想的？
②0.1米还可以怎样表示？它们之间有什么关系？
预设：还可以表示1分米，或者米。
为何还可以表示成米？
预设：由于1米有10分米，把1米平均分成10份，1份是1分米，1分米用分数来表示是米，（在直尺1分米处板书：米）。
根据生活体会我们知道1分米是0.1米或者说0.1米就是1分米。那么米和0.1米之间是什么关系？为何？
米和0.1米是相等的，它们表示的长度都是1分米。所以它们三个之间是什么关系？
③小结：1分米用“米”作单位的时候，既可以写成米也能够写成0.1米，所以米就等于0.1米，0.1米也就是米。
（2）2分米、5分米、6分米、9分米如何用分数表示？小数呢？
你有什么发觉？
学生交换后小结：由于1米＝10分米，几分米就是十分之几米，写成小数就是零点几米。
（3）及时练习：
3分米写成分数是（）米，写成小数是（）米。
7分米写成分数是（）米，写成小数是（）米。
【设计意图】由于长度单位“米”、“分米”的十进关系是学生非常熟悉的，而且米尺上这些单位的实际长度，能够直观增进学生对一位小数实际大小认识。因此在这个环节中，利用“米尺”模型，让学生通过一、比一比、说一说进一步认识一位小数的意义。
3.拓展认识小数含义
回头我们再来看一看0.6元中的6，它都可以表示哪些含义？
预设：可以表示6角、60分、元。
为何还可以表示为元呢？
那么7角可以怎样表示？3角呢？
【设计意图】在借助“米尺”知道一位小数的现实意义之后，再次回到了人民币，学生通过类比迁移回答：0.6元的“6”可以表示哪些含义？再次强化一位小数与十进分数之间的关系。
4.巩固练习
（1）读出下面的小数。
（2）看图填上合适的分数或小数。
（3）用小数表示下面的钱数。
（4）在下面的长方形中表示出你爱好的一位小数。
（5）你知道小数是怎么发展而来的吗？PPT介绍。
5.全课总结
同学们，今天我们又认识了“数”家族的一个新成员——小数。看看板书，我们都了解了什么？你们还想知道哪些？下课后，你们可以就自己感爱好的问题查查资科，下节课我们一起连续研究。
（三）课时作业。
1．读一读。
（1）张明在100米比赛中，跑出了15.1秒的成绩，获得冠军。
（2）张军的体检数据：身高1.5米，体重47.5千克，视力4.9。
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