《孔乙己》课文说课稿
《孔乙己》课文说课稿范文（精选6篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的《孔乙己》课文说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《孔乙己》课文说课稿 篇1
一、说教材分析
《孔乙己》是九年级上册第三单元小说单元的第一篇，本单元着重欣赏小说的人物形象。本文写于1918年冬，是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章以极俭省的笔墨和典型的生活细节，成功地塑造了一个封建科举制度殉葬品的典型形象，意在表达“一般社会对一个苦人的薄凉”。
初四学生对小说体裁并不陌生，但还只停留在对课文内容的理解层次，上升不到对小说这种文
学作品的赏析层次。因此制订的教学目标是：①了解一点小说的表达技巧知识。②在对比矛盾中感受孔乙己的变化，揭示孔乙己悲剧的社会原因。教学重点是目标①，教学难点是目标②。
二、说教法学法
学习本课，将运用情境体验法和点拨指导法，指导学生运用选点比读法和合作探究法来学习本课。
三、说教学过程
矛盾和差异能帮助学生抓住文本的缝隙，弥合学生的认知盲点。所以，教学设想是：通过展示孔乙己档案卡、了解一点小说的表达技巧知识、在对比中感受孔乙己的变化、从矛盾中揭示悲剧的原因等四个方面的学习活动，来完成教学内容。
1.导入新课：
据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他小说中的人物，最喜欢的是孔乙己。鲁迅先生为什幺最
喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？学完课文，就会得到正确的答案。
2.学习活动一：展示《人物档案卡》。
速读课文，注意“颓”等字的读音和写法，扫除文字障碍，并填写人物档案卡。档案卡的内容包括，姓名、性别、籍贯、出身、学历、专长、嗜好、主要事迹经历等。尤其主要事迹经历，能迅速地理清小说的6个典型的生活细节。
2.学习活动二：了解一点小说的表达技巧知识。
从小说欣赏的层次看本课，幻灯出示，教师介绍，学生积累。
出示的内容包括：故事背景：清朝末年。主角：孔乙己。场景：咸亨酒店。视角：儿童视角。看客设置：短衣帮等。故事氛围：笑。人物特征：长衫，语言，手。
说到儿童视角，可以联系学过的《最后一课》《我的叔叔于勒》等篇目，思考儿童视角表达的价值，是“寄予作者对美好人性的呼唤”。
3.学习活动三：在对比中感受孔乙己的变化。
让学生对第四段出场和第十一段退场进行选点比读，先独立思考圈点批注，然后分小组交流研讨，最后在全班展示交流。
从拿钱的动作由“排”到“摸”的变化、手的功能的变化等，感受孔乙己的变化；从不变的是众人的“笑”，笑声中出场，笑声中度日，笑声中死去，引导学生感受孔乙己命运变化社会根源。
从这些细节的表达效果，引导学生学习人物描写的方法。
4.学习活动四：从矛盾中揭示悲剧的原因。
跳读课文，发现矛盾点，进行质疑，在小组讨论，全班交流。
依据“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，引导学生关注他的特殊身份，他是一个边缘人、病态人，对这样的人鲁迅的态度是“哀其不幸，怒其不争”。
依据“大约孔乙己的确死了”，引导学生体会鲁迅文章里常有的非语法性修辞手法，这句深含着对孔乙己命运的思考，不确定中有确定的因素。
依据“对于孔乙己的不幸大家不但没有同情还总是笑”，通过资料助读，引导学生关注鲁迅的创作动机。助读的资料是：孙伏园说，他曾聆听过鲁迅自己讲述他创作《孔乙己》的动机，“作者的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄”。本文被收在小说集《呐喊》中，呐喊的是麻木的国民性，揭示的是民族的伤疤。
作业：发挥想象，以《孔乙己中举》为题尝试写一篇小说。
《孔乙己》课文说课稿 篇2
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
《孔乙己》是人教版九年级上册第二单元的第五篇课文，该单元主要是把握情节的前提下，欣赏人物形象，把握人物性格特点，了解刻画人物的艺术手法。《孔乙己》鲁迅的一篇小说，小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上穷困潦倒，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨故事，深刻揭露了当时科举制度对知识分子的毒害，
具有强烈的反封建意义。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生体具有以下特点：九年级的学生没有足够的生活经验和体会，对文字的理解往往停留在表面，或是被动地接受教师的观点。因此，在教学中应让学生多读、多交流、多质疑，让学生有自己的感悟。教师应引导学生积极与文本对话，与教师和同学对话，从而正确理解文本在指导学生阅读时既要注意作品创作背景，又要注意用学生本有兴趣牵引，创设情境。
三、说教学目标
1、了解作者与背景，理清小说故事情节。
2、学习运用语言、动作、肖像和神态刻画人物形象的方法，学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。
3、感受作者对孔乙己的批判与同情，明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。
四、说教学重难点
在确定教学目标时，我进一步对教学重难点进行了把握。我将本课的教学重点确定为学习运用人物刻画和环境描写方法；教学难点确定为体会作者对孔乙己的复杂感情及对封建制度的批判。
五、说教学方法
为了突破教学重点，实现教学难点，在本堂课教学过程中，我采用了朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法等多种教学方式来引生入境，增强学生的感受和体会。
下面，我来谈一谈我的教学过程是我此次说课的核心环节。
六、说教学过程说课稿范文
（一）导入新课
好的导入未成曲调先有情，它就像一块磁石一样可以牢牢的抓住学生，吸引住学生。因此，在本课伊始，我采用的是名言导入的方式并配以这样的导入语：臧克家说过：“有的人活着，
他已经死了，有的人死了，但他还活着。”著名作家鲁迅虽已去世多年，但他的作品依旧警醒着世人，今天，我们一起走进他的著名作品《孔乙己》，去体会鲁迅先生笔下的封建社会。从而引导学生走进文本，并顺势书写课题。
（二）整体感知
整体感知是对文章的一个初步的感受，一个大致的解读，因此，在此环节，我会首先请学生结合之前知识的学习积累谈一谈对鲁迅的认识，接着让学生快速默读课文，结合文本及课下注释感知作者创作这篇小说的背景。以此达到感知文本内容的目的。