⾼中说课稿
相关推荐
关于⾼中说课稿范⽂合集六篇
作为⼀名为他⼈授业解惑的教育⼯作者，时常要开展说课稿准备⼯作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。优秀的说课稿都具备⼀些什么特点呢？下⾯是⼩编为⼤家整理的⾼中说课稿7篇，希望对⼤家有所帮助。
⾼中说课稿篇1
1教学⽬标
①知道摩擦⼒的定义⽅向
②通过实验探究并了解摩擦⼒的⼤⼩与哪些因素有关
③知道摩擦⼒在实际中的意义
2重点难点
探究摩擦⼒⼤⼩与什么因素有关
压⼒与重⼒的区别，摩擦⼒的定义
3教学过程
⼀、引⼊新课
[师]今天，我们班⼒⽓最⼩的⼥⽣将要和班⾥⼒⽓最⼤的男⽣⼤⼒⼠利⽤⼀根不锈钢棒举⾏⼀次别开⽣⾯的拔河⽐赛，请⼆位运动员上场．
⽐赛结果：⼥⽣获胜．
[师]知道男同学失败的原因是什么吗?请⼤⼒⼠⾃⼰说说．
[⽣]钢棒这端特别滑，握也握不住．
[师]表⾯上是⽼师帮助了⼥同学，在男同学握的棒的⼀端事先涂上了润滑油．实际上是谁帮助了⼥同学呢?是摩擦⼒!可见摩擦⼒就在我们⾝边．
⼆、新课教学
1．摩擦⼒
[师]请同学们把⼿掌贴在桌⾯上，使⼿掌沿桌⾯滑动，体验⼿掌的感觉．
[⽣]⼿掌与桌⾯间产⽣了摩擦．
[师]根据以往的经验，我们讨论某⼀个⼒的时候，⼀般讨论⼒的什么内容呢?
[⽣]讨论⼀个⼒的时候，我们⼀般要了解⼒的三要素．
[师]我们⾸先来了解摩擦⼒的⽅向和作⽤点．
[演⽰]
⼀长⽅体海绵，下端间隔镂空，在桌⾯上推，(分别演⽰向左推和向右推)底边显⽰出因受到摩擦阻⼒⽽倾斜．
[师]请同学们说说从演⽰的实验中，你发现了什么．
[⽣]摩擦⼒阻碍海绵相对于桌⾯的运动，与海绵相对于桌⾯的运动⽅向相反．
[⽣]摩擦⼒的作⽤点在海绵和桌⾯接触的接触⾯上．
[师]⼤家都同意这两位同学的结论吗?
[⽣]同意．
[师]我们把两位同学所讲的摩擦⼒的⽅向和作⽤点合在⼀起，就得到了摩擦⼒的定义．
[板书]两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触⾯上会产⽣⼀种阻碍相对运动的⼒，这种⼒就叫做摩擦⼒（friction force）
[师]请同学们互相讨论⼀下在⽣产⽣活中有哪些与摩擦⼒有关的例⼦．
[⽣]⼈⾛路的时候要⽤到摩擦⼒．
[⽣]⾃⾏车或汽车在刹车的时候要⽤到摩擦⼒，
[⽣]扫地、擦⿊板的时候都要⽤到摩擦⼒．
[⽣]滑雪的时候有摩擦⼒．
[⽣]⽤⼿抓起东西的时候也有摩擦⼒．
[师]同学们知道了这么多与摩擦⼒有关的例⼦，太棒了!现在⽼师有这么⼏个问题，需要同学们帮助解决，请同学们想出尽可能多的办法来．
[投影]
问题1：⼩明让妈妈他买了⼀瓶⽔果罐头，可⼩明怎么也打不开盖⼦，你能帮助他吗?
问题2：⼩华星期天要去参加学校的攀岩⽐赛，你认为⼩华怎样做才不易滑下来⽽尽快到
达终点?
问题3：⼩红的妈妈去市场买回了⼏条泥鳅，可⼩红怎么也抓不住，怎么办呢?
(同学们讨论后交流)
问题1：
[⽣]拧盖⼦时垫上⼀块⽑⼱或棉布．
[⽣]⼀个⼒⽓⼤的⼈去拧．
[⽣]⽤螺丝⼑撬⼀下盖⼦再拧．
[⽣]⽤⼀个⼯具夹住盖⼦使劲拧．
问题2：
[⽣]让⼩华穿上⼀双有花纹的鞋．
[⽣]向上攀的时候⽤⼒抓紧绳⼦．
[⽣]戴上有花纹的粗布⼿套或在⼿上抹上防滑粉。
[⽣]在绳⼦上打上⼀个⼀个的结．
问题3：
[⽣]抓泥鳅时戴上防滑⼿套．
[⽣]抓以前在⼿上沾上沙⼦，然后⽤⼒抓．
[⽣]把泥鳅打死后再抓．
[⽣]给泥鳅前裹上⼀层布，再⽤⼒抓．
[师]同学们想出了这么多的主意，⼤致归纳⼀下，⽐如垫⽑⼱和戴防滑⼿套基本上是⼀类，可以归纳成⼏类呢?同学们讨论．
[⽣]我们认为垫上⽑⼱、棉布或在⼿上沾沙⼦、抹防滑粉等是增⼤了接触⾯的粗糙程度．
[⽣]⼒⽓⼤的⼈或⽤⼒抓等是增⼤了⼒的作⽤．
[师]这种⼒是我们以前了解的哪⼀种⼒?增⼤⼒和增⼤接触⾯的粗糙程度的⽬的是什么?
[⽣]这种⼒是压⼒．增⼤压⼒和增加接触⾯的粗糙程度都是为了增⼤摩擦⼒．
[师]摩擦⼒的⼤⼩和什么因素有关?要增⼤摩擦⼒或减⼩摩擦⼒可以采取什么办法呢?
[⽣]增⼤摩擦时可以增加接触⾯的粗糙程度和压⼒，减⼩摩擦时可以减⼩压⼒或使接触⾯更光滑，因此，我认为摩擦⼒的⼤⼩应该和压⼒和接触⾯的粗糙程度有关．
[⽣]我认为摩擦⼒的⼤⼩还和接触⾯的⼤⼩有关系．
[⽣]我觉得摩擦⼒的⼤⼩还可能与拉动物体运动的速度⼤⼩有关系．
[师]对于摩擦⼒的⼤⼩，同学们⼤致作出了四种猜想，你的猜想到底对不对?
2．[探究]摩擦⼒的⼤⼩与什么因素有关?
[师]我们把同学们的四种猜想分成四个研究课题，各⼩组⾃由选取其中之⼀，探索之后每个课题组推选⼀名代表进⾏研究结果的交流和答辩．
[师]实验前请同学们注意下⾯的问题．
[投影]
(1)怎样测量摩擦⼒?
(2)你计划采取什么⽅法来研究⾃⼰选择的课题?
[⽣]摩擦⼒不能直接测量出来．根据⼆⼒平衡的知识，⽤弹簧测⼒计匀速拉动⽊块，使它沿长⽊板滑动，此时在⽔平⽅向上的拉⼒和摩擦⼒是⼀对平衡⼒．弹簧测⼒计拉⼒的⼤⼩等于摩擦⼒，从弹簧测⼒计的⽰数就可知摩擦⼒的⼤⼩．
[师]哪位同学可以演⽰操作，并说明操作技巧?
[⽣](演⽰并解释)拉动⽊块时，⽊块必须做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉⼒等于摩擦⼒.
[师]第⼆个问题，⼤家讨论．
[⽣]我们猜想影响摩擦⼒⼤⼩的因素有多个，因此，在研究影响摩擦⼒⼤⼩的某⼀个因素时，要控制其他因素不变，即
⽤“控制变量法”．
[师]请同学们根据⾃⼰选择的课题设计实验及实验数据表格，完成实验后，写出探究报告和其他组的同学交流．
说课稿范文 (学⽣分组实验、教师巡视指导、参与同学们的活动)
课题⼀：研究摩擦⼒的⼤⼩和接触⾯粗糙程度的关系
[投影](展⽰)探究报告
演⽰并讲解：⾸先，在光滑的长⽊板．上匀速拉动⽊块，记下测⼒计的⽰数，然后分别将棉布和⽑⼱铺在⽊板上，再在棉布和⽑⼱上分别匀速拉动⽊块，记下两次测⼒计的⽰数，填⼊数据表格中．分析数据，我们可以得出的结论是：接触⾯越粗
糙，⽊块受到的摩擦⼒越⼤．
[师]其他课题组的同学有什么问题可以提问?
[⽣]问：实验过程中，你们如何控制其他变量不变呢?
[⽣]答：在实验过程中，我们始终使⽤同⼀个⽊块的同⼀个⾯作接触⾯，⽤相同的速度拉动⽊块，保证了压⼒、接触⾯积等因素不变．
课题⼆：研究摩擦⼒的⼤⼩与压⼒的关系
[投影]探究报告
演⽰并讲解：在⽊板上匀速拉动⽊块，当压⼒是3 N时，测出的摩擦⼒是0．8 N，然后在⽊块上加⼀个砝码，压⼒是4 N 时，测出的摩擦⼒是1．1 N．再在⽊块上加2个砝码，压⼒是5 N时，测出的摩擦⼒是1．4 N．分析这组数据后我们得出的结论是：接触⾯的粗糙程度不变时，压⼒越⼤，摩擦⼒越⼤．
[师]其他课题组同学提问题．
[⽣]问：为什么在⽊块上加砝码可以改变压⼒?压⼒的⼤⼩是如何知道的?
[⽣]答：因为⽊块是在⽔平⾯上运动的，所以物体对⽀撑⾯的压⼒就等于物体的重⼒，因此改变物体的重⼒就改变了物体对⽀撑⾯的压⼒，⽤弹簧测⼒计分别测出⽊块、⽊块和⼀个砝码、⽊块和两个砝码的重⼒，也就测出了压⼒．
课题三：研究接触⾯的⼤⼩与摩擦⼒⼤⼩的关系
[投影]探究报告
演⽰并解释：我们将同⼀个长⽅体⽊块分别平放、侧放、⽴放在同⼀块⽊板上，匀速拉动⽊块，测出的摩擦⼒的⼤⼩基本相同．我们的结论是：在接触⾯和压⼒⼀定的情况下，摩擦⼒的⼤⼩与接触⾯的⾯积⽆关．
注意：“摩擦⼒的⼤⼩与接触⾯的⼤⼩⽆关”是在“正压⼒⼀定”的情况下说的．研究结果表明两物体相接触挤压时，实际接触部分的⾯积越⼤，其摩擦⼒也越⼤．⽽两者的实际接触⾯积只跟正压⼒的⼤⼩有关，跟它们的表⾯接触⾯积⽆关．在物体的材料性质和表⾯粗糙程度不变的情况下，正压⼒越⼤，实际接触⾯积也越⼤．滑动摩擦⼒也越⼤．正压⼒相同时，改变物体间表⾯的接触⾯积，如将⼀块砖从竖放改为平放，由于正压⼒没有改变，并没有改变实际接触⾯积，故摩擦⼒保持不变．如⼀块砖变成了半块砖，则正压⼒改变了，实际接触⾯也变了，那么滑动摩擦⼒也变了．
说明：对于摩擦⼒⼤⼩与物体运动速度的关系，由于要求物体匀速运动．⼜要⽤不同的速度拉动，实验难度⼤．实验效果很难观察，不易得出正确的结论，因此教学中可模糊化处理或放在课外探究．
[师]我们将各个课题⼩组的结论归纳⼀下，能得到什么结论?同学们讨论．
[⽣]我们得到的结论是：摩擦⼒的⼤⼩跟作⽤在物体表⾯的压⼒和接触⾯的粗糙程度有关，在压⼒⼀定的情况下，接触⾯越粗糙，摩擦⼒越⼤；在接触⾯粗糙程度相同的情况下，压⼒越⼤，摩擦⼒越⼤．
[师]归纳得很好，同学们再⼀起回忆⼀下在探究的过程中我们运⽤了哪些研究问题的⽅法．
[⽣]“控制变量法”和“转换法”．
[师]“控制变量法”同学们已经很熟悉了，哪位同学能进⼀步说明哪些地⽅⽤了“转换法”?
[⽣]实验中有两个地⽅⽤到了“转换法”．通过测拉⼒来测摩擦⼒，还有通过测物体的重⼒来测压⼒．
[师]通过探究实验，同学们不仅验证了⾃⼰的猜想，还学会了研究问题的⽅法．现在同学们⼀起来解决⼀个实际问题．
3．增⼤有益摩擦和减⼩有害摩擦
[师]还是⽼师的这块海绵，想要减⼩它在运动过程中的摩擦，你有什么办法吗?
[⽣]可以在桌⾯上铺上⼀块玻璃板，减⼩接触⾯的粗糙程度．
[⽣]在海绵和桌⾯间放⼏枝圆铅笔，让海绵在铅笔上滚动．
[师]这位同学说的是让滚动来代替滑动．能减⼩摩擦吗?同学们试试．
[⽣]同⼀个⽊块，在桌⾯上滑动时的摩擦⼒是1．2N，滚动时的摩擦⼒是0．3N，说明⽤滚动代替滑动能减⼩摩擦．
[师]同学们还有其他的可以减⼩摩擦的⽅法吗?
[⽣]还可以⽤使接触⾯分离的⽅法来减⼩摩擦，⽐如磁悬浮列车．
[⽣]还有⽓垫船，也可以加润滑油．
[师]同学们列举出了这么多减⼩摩擦的⽅法，也⼀定知道更多的增⼤摩擦的⽅法．请同学们课后阅读“科学世界”，了解更多的摩擦的利⽤和防⽌的办法．现在请同学们回顾这节课哪些知识给你留下了深刻的印象．
三、⼩结
1．摩擦⼒的概念．
2．影响摩擦⼒⼤⼩的因素．
3．增⼤有益摩擦，减⼩有害摩擦的⽅法．
4．“控制变量法”“转换法”．
⾼中说课稿篇2
⼀、说教材
1、教材所处地位与作⽤
《政治⽣活》教学⽬的：为学⽣的健康成长进⾏马克思主义基本观点教育，着眼于公民参与民主政治所应有的⽂化素养，着眼于现实⽣活中公民与国家的关系，以学⽣能够感受到的并能参与的政治⽣活为起点，说明⼈民享有和⾏驶民主权利，感受社会主义民主政治的意义和价值，形成正确的政治观点。因此第⼆单元引导学⽣明确：我国政府是为⼈民服务的，这是由⼈民当家作主的国家性质决定。本单元与上⼀单元的内容有内在的联系。⼈民处理好与政府的关系，是参与社会公共⽣活管理、⾏驶民主权利的表现，也是积极参与国家政治⽣活的重要内容，更是理解社会主义民主政治的必要途径。本单元与上⼀单元为第三单元的学习奠定了坚实的⽣活基础和知识基础，在教材中起着承上启下的作⽤，占有重要的地位。
该框是学⽣学习《政府的职能》、《政府的责任》以及《政府权⼒：依法⾏政》的基础上，进⼀步学习《权⼒⾏使：需要监督》；有助于学⽣进⼀步理解⼈民与政府的关系；体现我国政府是为⼈民服务的政府。因此该框教学在本单元占有重要地位。
2、教学⽬标的确⽴
以新课程核⼼理念为指导，依据新《课程标准》的要求、学⽣⾝⼼发展特点和认识规律，确定本框教学⽬标为：
①知识⽬标：把握对政府权⼒进⾏制约和监督的意义，认识我国的⾏政监督体系，了解"阳光⼯程"及其
意义。
②能⼒⽬标：通过社会关注《焦点访谈》，分析政府接受监督的必要性和重要意义，提⾼学⽣归纳与分析的能⼒；分析权⼒的运⽤可能两种结果，初步培养学⽣学会辩证地观察问题、认识问题能⼒；利⽤教材提供的情景和问题特别是学⽣有关的⽣成资源，提⾼学⽣初步探究学习的能⼒。
③情感、态度与价值观⽬标
了解权⼒的两⾯性，形成正确的权⼒观念；认识⼈民监督政府对国家、社会发展的重要性，培养积极参与民主监督的政治素养；了解相关加强和改进政府⼯作的信息，体会政府接受⼈民监督的重要意义。
3、教学重难点的确定
依据新课程理念，结合课程标准内容第⼆单元第6条"评价⼀项加强对政府权⼒进⾏监督的改⾰措施，说明政府的权⼒不能滥⽤，⾏使权⼒要反映⼈民的利益和愿望".引导学⽣认识政府权⼒⾏使需要监督的合理性和途径分析；因此：为什么要监督政府？如何制约和监督政府权⼒？成为教学重点。
由于学⽣成长经历和认识⽔平所限，对我国的⼈民代表⼤会制度、政党制度、⾏政机关与国家权⼒机关的关系、国家与公民的关系等问题不理解；特别是在实际中存在着有法不依、执法不严、违法不究现象，以及现象依然严重，增加了该框教学的难度。因此：如何制约和监督政府权⼒？成为教学难点。
总之要突破教学的重点和难点，既要原于学⽣的⽣活经历，引发问题；⼜要⾼于学⽣，对于学⽣存在问题进⾏从理论和实践层⾯进⾏引导；最后回归学⽣⽣活，⿎励学⽣积极尝试参与对政府的民主监督。
⼆、说教学⽅法
1、教学基本理念：依据新课程理念，在教学中⼒求贯彻并体现课程改⾰的新理念，坚持以"学⽣为本，教师为导"的教学观。注重过程性，以问题为中⼼，关注问题，引发问题，围绕问题展开分析，进⾏探讨；注重实践性，⼒求采⽤多种教学实现⽅式，营造良好的互动⽓氛，在平等的交流中完成教学⽬标；注重开放性，为学⽣思维和能⼒的发展提供⼀个⼴阔的空间和视
发布评论