【导语】⼀个完整的说课主要包括以下⼏个⽅⾯内容：说教学⽬标、说教学内容、说学⽣情况、说教学⽅法、说教学程序设计、说练习的内容与⽅法。其中，在说教学内容的时候，除了简单介绍教学内容在学科中的地位与作⽤以外，还要注意指出教学内容的重点、难点和关键点。以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂说课稿范⽂（3篇）相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂说课稿范⽂
⼀、说教材
《⽯榴》是国标本苏教版六年制⼩学语⽂课本第五册的⼀篇精读课⽂。本⽂以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄⽯榴园的⽯榴成熟的过程，字⾥⾏间流露出作者对⽯榴深深的喜爱。凭借具体的语⾔材料，进⽽体会作者借对⽯榴的描写所表达的志向、抱负。
⼆、说学⽣情况
《⽯榴》⼀课分⼆课时进⾏教学。第⼀课时学习了本课的⽣字，学⽣能初步理解⽣词在⽂中的含义；在初读课⽂的基础上理清了课⽂的思路，了解了课⽂⼤意；能正确、流利地朗读课⽂。
三、说教学⽬标
1、学会本课10个⽣字，能运⽤结合语⾔环境、联系⽣活实际、动作演⽰等⽅法理解新词在⽂中的意思。
2、能读懂课⽂内容，体会作者对⽯榴深深的喜爱之情。
3、能有感情地朗读课⽂。
4、读读描写⽯榴的句⼦，初步理解拟⼈化的写法。学习课⽂第四⾃然段的写法，品尝⼀种⽔果说⼀段话（机动）。
四、说教学重点、难点
1、本课的重点是朗读训练，让学⽣在读中了解⽯榴的⽣长过程及特点。
2、引导学⽣体会作者在⽂中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致⽤，在读懂本⽂的基础上，学习作者的观察⽅法，运⽤本⽂的写法，写⼀种⽔果，也是本⽂教学中的难点。
五、说教学过程
（⼀）复习导⼊，夯实基础。
1、课前板书课题：⽯榴
2、了解学⽣⽣字词掌握的情况。按⼀定的顺序出⽰本课的词语和短语，要求学⽣认读。
如：嫩绿郁郁葱葱（叶）
⽕红热闹（花）
咧嘴张望（果）
红⽩相见晶莹透亮（⼦⼉）
虽然⽣字词的学习已经不再是三年级学⽣学习的重点，但字词句教学是学⽣阅读学习的基础，所以在本课时的⼀开始引导学⽣认读⽣词，有针对性地进⾏正⾳，为本课时阅读课⽂打好基础。
（⼆）分段教学，逐步感悟。
学习第⼆⼩节：
1、出⽰图⽚，要求学⽣说说看到了什么？引出⽯榴的叶⼦。（嫩绿、郁郁葱葱）
2、要求学⽣说说在这样的叶⼦中⼜看到了什么？引出⽯榴的花。（⽕红、多、像⼀个个活泼的⼩喇叭）指导朗读，要求学⽣读出⽯榴⽣机勃勃的劲⼉。
在这⼀环节中，除了运⽤朗读、想象、适当的表演等形式，最重要的运⽤了多媒体，出⽰了⼀些⽯榴
叶、⽯榴花的图⽚。⼩学⽣的思维以直观形象思维为主，他们的感悟总在⼀定的情境中产⽣的，展现美丽的⽯榴⽣长的`画⾯，以景激情，使学⽣对⽯榴产⽣美感，⿎励学⽣⾃主学，个体悟，尊重了学⽣的独特体验。让学⽣对⽯榴有了更清晰、更形象的认识，可以帮助学⽣理解感悟书中的有关语句。
学习第三⼩节：
1、随着季节的变化，教师很⾃然地引出⽯榴果。⼜由它的变化过程引导学⽣关注⽯榴成熟过程中颜⾊的变化。主要是掌握⼏个关联词的运⽤：先……逐渐……最后……。这⾥教师要加强⽤词的指导和朗读的指导。
2、引导学⽣看看成熟了的⽯榴是什么样⼦，让他们试着⽤关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的⽅法是模仿了写⼈的⽅法，也就是拟⼈。通过指导学⽣朗读来加强对课⽂的理解。在这⼀基础上让学⽣⽤拟⼈的⽅法仿写⼏句话，从⽽达到对这⼀写作⽅法的巩固。
阅读是学⽣的个性化⾏为，对重点句的理解，让学⽣选择⾃⼰喜欢的⽅式来学习，或读，或悟，或说，教师营造了民主、宽松的学习氛围，关注了学⽣的个体差异，重视了学⽣多⽅⾯潜能的发展，这样让学⽣有亲⾝体验的机会，有⾃主选择的权利，充分发挥了学⽣的主体性；并渗透了“勤于观察”这⼀学习习惯的教育。
学习第四⼩节：
1、通过实物的展⽰，让学⽣说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红⽩相间、晶莹透亮都是对⽯榴⼦⼉的描写。
2、让学⽣品⼀品⽯榴，尝尝⼀下⽯榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。
3、（机动部分）引导学⽣⼩组讨论，⽤这种⽅法说⼀说其他的⼀种⽔果，如桔⼦，写出它的颜⾊、形状、味道和⽓味。并在此基础上进⾏仿写。
以“看⽯榴”——“说⽯榴”——“尝⽯榴”——“读⽯榴”的⽅式引导学⽣感悟语⾔的优美、准确，初步了解课⽂第四⾃然段的写法。看图⽯榴⼦⼉和玛瑙的相似点引导体会本体、喻体之间的联系，体会其中的⽐喻⼿法。
机动部分旨在让学⽣在阅读理解课⽂语⾔的基础上，经历积累、感悟实践以后尝试运⽤。并⾃然地激发学⽣养成学会观察的好习惯。这⼀作业布置，具有针对性，使课内学得的观察⽅法迁移于课外，真正做到了课内外的有机结合。
（三）总结全⽂，延伸教学。
最后教师⽤优美的语⾔渲染，总结全⽂，引导学⽣从部分回归整体，在畅谈感受中激发喜爱之情。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂说课稿范⽂
⼀、说教材
《⾦⾊的草地》这篇课⽂意境优美，语⾔⽣动活泼，富有童真童趣。课⽂不仅为我们再现了俄罗斯乡下⾦⾊草地的神奇和美丽，让我们体会到⼤⾃然带给孩⼦们⽣活的快乐，⽽且还向孩⼦们渗透了观察、了解⾃然的意识和⽅法。
⼆、说教学⽬标及重难点
由于本课是第⼀单元的⼀篇精读课⽂，学习主题是“感受⽣活的丰富多彩”。学⽣刚升⼊三年级，已经具备了⼀些对课⽂内容初步的感悟能⼒，遇到疑问也有了⼀些初步的理解分析能⼒。根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习⽬标：
1、认读“钓、拢两个⽣字，识记、会写“耍、装”等12个字。结合语境和⽣活实际理解“⼀本正经、使劲、引⼈注⽬、观察”等14个词语。
2、有感情地朗读课⽂，初步体会课⽂中⼀些词语表情达意的作⽤。
3、感受课⽂的意境之美及⼤⾃然带给孩⼦们⽣活的快乐。增强孩⼦们观察⾃然，了解⾃然的意识。
鉴于以上教材特点和教学⽬标的设定，我认为本课教学的重点是：通过对内容的理解，学⽣能够增强
对⼤⾃然热爱的感情，体验⼤⾃然给⼈们⽣活带来的快乐，增强观察⾃然了解⾃然的意识。另外，⼩男孩通过仔细观察发现了草地变⾊的奥妙，但对于⼩学⽣来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学⽣来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：联系⽣活实际在更⼴阔的⼤⾃然和童年⽣活的背景下学习本篇课⽂
三、说教法
1、美读感悟法：⽂章语⾔优美，读起来琅琅上⼝，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的⽅法。“阅读是学⽣个性化的⾏为，不应以教师的分析代替学⽣的实践。”对于三年级学⽣来说，更不多的讲解分析，最主要让学⽣多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学⽣读书的评价，帮助学⽣在读中去感受，领悟，使学⽣感受到语⾔⽂字中所描绘的鲜明形象，引起学⽣对课⽂中描述的事物与情景的关注，⼊境⼊情，促进学⽣⾃悟⾃得，受到美的熏陶，激起观察⾃然的兴趣。
2、多媒体情景法：因为⼩学⽣⽣活经验少，但好奇⼼强，容易激发兴趣，因此，我运⽤电教⼿段，创设多种情景，展⽰课⽂相关图⽚，使学⽣在完全置⾝于课⽂所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展⽰，有助于学⽣读懂课⽂，感悟到语⾔⽂字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
3、质疑问难法：古⼈云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运⽤恰当的⼿段，引导学⽣质疑问难，
说课稿范文能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
四、说学法
语⽂学习教⽆定法，重在得法，贵在⽤法，施教之功，贵在导学，因此，语⽂学习不仅要帮助学⽣学习和掌握知识，更重要的是让学⽣学会求知，让学⽣学会学习⽅法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语⾔优美，情境奇特的特点，我引导学⽣
⽤“⾃读⾃悟、美读交流、⼊景体验，升华情感”等学习⽅法来理解课⽂内容，感悟⽂章意境之美，体验探究⾃然之乐。
五、说教学过程
（⼀）创设情境，唤起阅读期待。
期待在学习上表现为⼀种迫切求知的⼼理状态，只有让学⽣产⽣与⽂本对话的期待，学⽣才会主动⾛进⽂本，和作者进⾏⼼灵沟通。因此我将这样导⼊新课：在教学开始，我先问孩⼦：“你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出⽰⼀张孩⼦们在草地上嬉戏的图⽚，板书：（）的草地，结合图⽚问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学⽣各抒⼰见之后，板书完整的课题——《⾦⾊的草地》，并且问“你见过⾦⾊的草地吗？”借此引起学⽣对本课的阅读期待，对下⾯
的学习打好了铺垫。
（⼆）初读课⽂，检查⽣字词。
本课⽣字较多，在初读课⽂之后，我问学⽣：“你们想去见见⾦⾊的草地吗？但总不能两⼿空空啊，那我们就带上⽣字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去⾦⾊草地的⼊场券。”然后出⽰⽣字词，通过各种形式如开⽕车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等⽅式，检测学⽣认读情况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进⾏书写指导。并且出⽰⼏句带有⽣字⽐较难读的句⼦来读⼀读。通过这样的环节，学⽣初步朗读了课⽂，⾃⼰疏通了课⽂词句。在⾃学检查反馈中，我还相机进⾏⽣字词的正⾳和难读句⼦的突破。突出了语⽂教学“字不离词，词不离句”的特点。
（三）再读课⽂，初窥课⽂⼤意。
读⽽不死则罔，读中有思，才是⾼质量的读，才是有意义的读。本篇课⽂⽂字和内容都⽐较前线，学⽣通过⾃读，⼤体上能理解课⽂的内容。请学⽣边读边思考课⽂讲了哪两件事情？⽤⾃⼰的话简单地来说⼀说，并且将两件事概括为：⼀是哥俩在草地上玩耍，互相往对⽅的脸上吹蒲公英的绒⽑；⼆是“我”发现了草地会变颜⾊及变⾊的原因。锻炼了学⽣从⽂本中提取重要信息的能⼒。
（四）趣为主线，⽣成教学过程
在了解了课⽂⼤意之后，我准备抓住课⽂最后⼀段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这句话展开教学，以“趣”为切⼊⼝，让学⽣说说“你感觉课⽂哪⾥写出了草地和蒲公英的有趣？”由此展开⼀条清晰的教学主线。由于学⽣回答的不确定性，我预设了以下两块的教学：
1、抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”。
这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，互相往对⽅的脸上吹蒲公英的绒⽑”的事。当学⽣说到“蒲公英”⼀词时，我引导学⽣回顾⼀年级下册的《植物妈妈有办法》⾥关于“蒲公英”的内容，并结合词语⼿册⾥“蒲公英”的插图和说明⽂字，先引导学⽣了解蒲公英的情况。这段话⾥⾯充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作，我⾸先让学⽣通过朗读，说说⾃⼰的感受。学⽣这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这⽚开满了蒲公英花的草地上玩得⾮常快乐。”然后我就让学⽣说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少快乐呢？引导学⽣抓住哥俩的神情“装着⼀本正经”、“使劲⼀吹”、“假装打哈⽋”等重点词语体会互相吹绒⽑的有趣。并且指导朗读出愉快的⼼情。再抓住该段的最后⼀句话，引导学⽣联系课⽂内容，⽤⾃⼰的话说说“引⼈注⽬”⼀词的意思，并结合⽣活实际谈谈在什么情况下，有什么东西很引⼈注⽬。再回到课⽂，理解蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课⽂为什么说“这些并不引⼈注⽬的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？在熟读课⽂内容的基础上，我再⿎励⼏个学⽣发挥想象⼒和创造⼒，不拘⼀格地表演⼀下课⽂当中的这段内容。让学⽣在朗读和表演中仔细揣摩哥哥假装⼀本正经的叫和弟弟假装打哈⽋的⽤意，体会孩⼦在游戏中表现的智慧和为对⽅上了⾃⼰的当⽽开⼼得意的神态。让那种真正属于孩
⼦之间的乐趣，在课堂上通过学⽣的语⾔实践活动得以再现。
2、抓住第3段“发现草地变⾊，以及变⾊的原因。”体会蒲公英的“有趣”。
学到这⾥，我⽤语⾔进⼀步激发学⽣去发现蒲公英的有趣：“可爱的⼩男孩发现草地在变魔术，他多想快点到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，到⼀朵蒲公英仔细观察起来，请⼤家⾃由读这⼀段，看看⼩男孩⼜有什么新的发现？”学⽣读后很快就能出⼩男孩的发现。
在上述教学环节的展开过程中，我还将随机引导学⽣去体会个别词语在⽂中表情达意的作⽤。例如这句话：“有⼀天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是⾦⾊的，⽽是绿⾊的。”怎么让学⽣体会“起得很早”的⽤意呢？我想设计这样⼀个问题：“⼩朋友，为什么以前我没有发现草地的颜⾊会变呢？”学⽣通过联系上下⽂便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以⼀直误以为开满蒲公英花的草地是⾦⾊的。那么“并”在这⾥⼜有什么含义呢？为了让学⽣⾃主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这⼀句，再加上“并”字读这⼀句，让学⽣在对⽐中体会到，⽤上“并”这个字，给⼈的感觉是“我”过去⼀直认为草地是⾦⾊的，直到今天才明⽩原来那种想法是错的。然后让学⽣再通过⾃⼰的朗读去体会这些词语表情达意的作⽤。
（五）拓展延伸，指向⽣活实践课后，我还给学⽣布置了这样⼀个作业：
1、摘录描写鲜花的词语。
2、平时你⼀定见过许多美丽的鲜花，你能向⼤家介绍⼀种你最喜欢的花吗？介绍的时候要说清楚花的形状、颜⾊等，并说说你为什么喜欢它。这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，体现了⼀定的梯度。将语⽂学习的平台延伸到了课外，加强了语⽂与⽣活的紧密联系。
【篇三】⼩学三年级语⽂说课稿范⽂
⼀、说教材
⼈教版⼩学语⽂第六册第三课《荷花》是⼀篇写景记叙⽂，课⽂写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿，⽣机盎然的美。表达了作者对⼤⾃然的热爱。课⽂作者因景⼊情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，⽽且写出了荷花的神韵，让读者既赏⼼悦⽬，⼜有⾝临其境的感觉。作为⼀篇⽂质兼美的经典课⽂，这篇课⽂的教学应该指导学⽣朗读和发现语⾔的美，进⾏美的教育。
根据新课标要求，并结合教材特点和学⽣实际，我制定了如下⽬标：
1、能正确流利，有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
2、学会本课10个⽣字，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
3、抓住不同姿态的荷花，展开想象，欣赏荷花的美丽，激发对⼤⾃然的热爱之情。
教学重点：体会课⽂词句之美
教学难点：展开想象，体会荷花之美
⼆、说教法
叶圣陶先⽣曾说过：“教学有法，但教⽆定法，贵在得法。”为此，我设计了以下两种教学⽅法：
1、以读代讲法：展⽰⼀个以读为主线的课堂，让学⽣在读中悟，悟中读，引导学⽣感受课⽂的语⾔美和荷花美，优化课堂教学结构。
2、情境教学法：采⽤视频、演⽰等教学情境，激发学⽣的学习兴趣。（三年级的学⽣⽐较活泼好动并且喜欢直观、形象的画⾯，让他们动动
⼿，动动⼝的活动更能吸引学⽣学习的注意⼒。）
三、说学法
新课标提倡“⾃主、合作、探究的学习⽅式”。在教学过程中，我指导学⽣运⽤“看、读、演”等学习⽅法来培养⾃⾝的语⽂能⼒，并让学⽣在⾃主探究和交流中培养敢于发⾔，乐于交流的习惯。
四、说教学过程
围绕教学⽬标，紧扣新课标和教材，体现“学⽣为主体，教师为主导，训练为主线。”的教学思想，可安排两个课时完成。在下⾯具体说第⼀课时的教学步骤：
（⼀）谜语导⼊，引发兴趣
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