诗是一类较谨严、较纯粹、较精微的文学艺术。读诗就是读透诗人，了解技法在表现情理上的妙处。学会读诗，学会读懂诗，将有助于我们阅读与写作水平的提升，并丰富人的精神世界，陶冶人的情操。如何对现当代诗歌的阅读与欣赏，笔者结合语文教学工作的实际，谈几点看法，以供读者参考。
一、逐字逐词阅读，了解诗歌内容
读现当代的诗歌，很容易多读、少读、破读句子。所以，在阅读之时，一定要认真阅读。在准确认读的前提下，诗歌大意就不难把握了。有些时候，偶尔出现一两个生词影响我们对诗歌内容的理解，但又不可避免地要个具体内容，这种情况下， 笔者认为可从以下两方面入手：一是明确生词的常见意义。可用组词、谐音、形旁等办法来推断词语的外延意思；二是结合前后内容推测生词的意义。这两种方法都可用“代入法”检验内容的正确性，如果处理得当，即使意思不精准，也不会对我们理解诗歌内容造成大的影响。如“跫音不响，三月的春帷不揭”
（郑愁予《错误》）中的“跫音”的界定，意思不一定准确，但可以用以上方法推出个大概，“跫”字从“足”，采用形旁类推法，“跫音”想来定与“足声”有关联。
二、把握诗歌意象，探寻诗人情感
什么是诗歌意象呢？诗歌意象就是由诗人创造出来传达主观思想情感的载体，其意象可以是人、事、物、景。如穆旦的《赞美》就是表达人的，徐自摩的《再别康桥》就是表达物的。一首诗的意象可以是一个或一组，阅读欣赏诗歌时要注意两点：一是诗歌意象的载体，二是诗人的情感。在《再别康桥》一诗中，意象是一组，他们是：“金柳”“青荇”“潭”，作者刻画意象时的情感主要用三个诗节来体现的：写“金柳”的第二节、写“青荇”的第三节、写“潭再别康桥写作背景”的第四节。如第二节，把“金柳”比作美丽的“新娘”，“金柳”就具备了“新娘”的迷人和美丽，可以看出作者对意象是赞美的、歌颂的。诗人之所以把一组意象写得如此美丽，是因为对康桥的深沉爱恋之情。
三、界定艺术手法，彰显诗歌魅力
诗人选定了意象，就要刻画意象，刻画意象就要采用一些艺术手法。我们读诗，在明白
诗歌内容的前提下，还要探究诗歌运用艺术手法之后达到的精彩效果。诗歌艺术手法的赏析，我们可以从三个方面入手：一是修辞手法的运用。要明白诗中用了何种修辞，是怎样运用的，有什么效果。以“那树荫下的一潭，不是清泉，是天上虹”（徐自摩《再别康桥》）为例，该句子运用了比喻修辞，将“潭”比作人间天上的“彩虹”，使“潭水”美得具体形象，这一效果是诗人想要的又要通过艺术手法表现出来的，字里行间就会自然流露出诗人对康桥的赞美之情，诗人要离开康桥而又舍不得的款款情深也溢于言表。二是句式结构和音韵节奏上的特征。句式结构如格律诗派的建筑美学，音韵节奏如押韵，长短句形成的参差之美，整句对偶形成的整齐之美，等等，这些也应该是鉴赏诗歌语言的重要方面。三是象征性表现手法的运用。诗歌里的象征手法，要求象征之物与被象征之物之间要有某种相似的特点，从而引起由此及彼的联想。如狄金森《篱笆那边》，“篱笆”象征了人生经历的挫折磨难，“草莓”象征了人生追求的美好东西；又如臧克家的《老马》一诗，诗歌的表层意象是“老马”，诗歌的深层意象为“像老马一样、让人同情可怜又让人可恶憎恨的人”。
四、分析背景材料，升华诗歌主题
正确运用背景材料，对理解诗歌主题，常常有事半功倍的效果。“文章合为时而著，诗
歌合为事而作”正是对其背景的深层阐释。有些时候，我们没有现成的背景材料来理解诗歌主题，那么以上三个方面的内容就很重要了。我们来看下面的一首诗：假如我们不去打仗/敌人用刺刀杀死了我们/还要用手指着我们的骨头/说：“看，这是奴隶！”（田间《假如我们不去打仗》1938年）明确背景材料：1938年，正值抗日战争时期，全诗通过想象，简笔勾勒出不去抗日的严重后果，也在警醒人们，只有参加战斗，才能够取得抗战胜利的这一社会现实！
我们很多同学认为诗歌不好学习，其实我不这样认为。学习诗歌就像学习其他的文学作品：多去阅读，多去思考，不要怕它，就一定可以把诗歌学好。上有“书读百遍，其义自见”的古法，我们今天读诗，借用古法也不失为一种好方法。另外，丰富夯实自己的语文基础知识，如常见的修辞手法、表达方式界定一定要准确，学习系统的理论分析方法，灵活多样地进行语言表达的尝试，选方法就其完美，选内容就其准确，立足自身，在长期的学习中形成比较有特的学习方法和答题技巧，游刃在技法情理之中，超然于诗歌意象之外也绝对不是难事。
参考文献：
［1］刘小微.论伊沙诗歌语言的创生性意义和策略［J］.辽宁师范大学学报：社会科学
版,2003(5).
［2］谈幼珍.《荷花淀》课堂教学实录［J］.语文教学与研究,2009（4）.（贵州省习水县同民镇中学，贵州 遵义 564619）
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