再别康桥
制定者    婉嫕男
一、学习目标:
1、了解徐志摩及本诗的写作背景
2、欣赏诗歌的音乐美、绘画美、建筑美。
3、体会诗的意境,理解诗的主题。
二、了解作者生平及写作背景:
1、搜集资料:查阅资料,认识诗人,了解背景。理解识记,加强人文积淀。
徐志摩    诗人,有《  》《        》《      》等。1918至1920年,他先后就读于美国哥伦比亚大学和英国剑桥大学。1925年和1928年,他出国途经英格兰,两次重访母校。本诗是他1928年故地重游后在归国的轮船上写的。
2、积累字词
1)、读准字音:
    荡 (  )    青荇(  )    碎(  )    斑 (  )  漫 (  )  箫(  )
2)、辨字组词:
  畔(  )  箫(  )        衅(  )  萧(  )
三、初读诗歌,整体感知
1、默读诗歌,划分节奏,标出韵脚
轻轻的我走了,
正如我轻轻的来;
我轻轻的招手,
作别西天的云彩。
那河畔的金柳,
是夕阳中的新娘;
波光里的艳影,
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇,
油油的在水底招摇;
在康河的柔波里,
我甘心做一条水草!
那榆荫下的一潭,
不是清泉,
是天上虹揉碎在浮藻间,
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦?撑一支长篙,
向青草更青处漫溯,
满载一船星辉,
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌,
悄悄是别离的笙箫;
夏虫也为我沉默,
沉默是今晚的康桥。
悄悄的我走了,
正如我悄悄的来;
我挥一挥衣袖,
不带走一片云彩。
2、诵读诗歌,了解大意,体味感情。
  《再别康桥》写离情别绪,但全诗并不哀婉沮丧,如“河畔的金柳”像夕阳中的新娘,抒发了                      ;“在康河的柔波里”诗人“甘心做一条水草,” 抒发了                      ;“夏虫也为我沉默”交织着                      等复杂感情。
3、读《再别康桥》的感受像( )
A、倾听岳飞高唱《满江红》
B、欣赏贝多芬的《命运交响曲》
C、静听肖邦的《小夜曲》
D、聆听阿丙的《二泉映月》
4、《再别康桥》抒发诗人                      的感情。
四、赏析揣摩    1、研读诗歌,揣摩特
   人们都说《再别康桥》在形式上建筑美、音乐美、绘画美。如全诗四行一节,每一节诗行的排列两两错落有致,每句基本上六七字(间有八字句),参差变化中见整齐,具有建筑美。再如每节押韵,逐节换韵,追求音节的波动和旋律感。 “轻轻”“悄悄”等叠词的反复运用,增强了诗歌轻盈的节奏,使诗歌具有音乐美。你能说说本诗的绘画美体现在哪里吗?
2、品读诗歌,揣摩语言
(1)说说下列诗句运用的修辞手法
那河畔的金柳,是夕阳中的新娘
(2)《再别康桥中》我认为用得最好的词是    ,理由是                ;写得最好的句子是                      ,理由是                     
3、、比读诗歌,背诵默写
《再别康桥》中写诗人荡舟河上寻梦的句子是                                               
                                                         
五、探究质疑 
  “那榆阴下的一潭,不是清泉,是天上虹;揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦”这“彩虹似的梦”究竟指的是什么?
六、读写结合
1、过一把画家瘾:品读诗句,展开想象,用水彩笔绘出你心中的康桥。
2、当一个小诗人:选择与亲人团聚或分别时的场景,学写一首小诗
《再别康桥》
参考答案:
一、(2)新月派 《猛虎集》 《志摩的诗》 《云游》
二  1、yàng  xìng  róu    lán  sǜ  shēng
    2、湖畔 挑衅;箫管 萧条
三、
轻轻的/我走了,
正如/我轻轻的来;
我/轻轻的招手,
作别/西天的云彩。
那/河畔的金柳,
再别康桥写作背景
是/夕阳中的新娘;
波光里的/艳影,
在我的心头/荡漾。
软泥上的/青荇
油油的/在水底招摇;
在/康河的柔波里,
我甘心/做一条水草!
那/榆荫下的一潭,
不是/清泉,
是天上虹/揉碎在浮藻间,
沉淀着/彩虹似的梦。
寻梦?撑一支/长篙,
向青草更青处/漫溯,
满载/一船星辉
星辉斑斓里/放歌。
但我/不能放歌,
悄悄/是别离的笙箫;
夏虫/也为我沉默,
沉默/是今晚的康桥
悄悄的/我走了,
正如/我悄悄的来;
我挥一挥/衣袖,
不带走/一片云彩。
康桥浓烈的爱  对康桥的无限依恋  依恋、无奈、 惆怅
3、C 
    离别时的依依不舍、无限惆怅之情
四、 1、绘画美:七节,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。诗人使用了彩绚丽的词语给人带来视觉上美的享受。还通过动作性很强的词语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等,使画面具有流动的美。
2、(1)比喻 (2 )略 
    五、  运用比喻修辞 。榆阴下倒映的彩虹,既可看作是诗人在剑桥大学短暂生活的诗化,也可看作是对先哲的追思与怀想。