摘要：將现代化教学装备应用于课堂教学实践，既是提高教学有效性的重要途径，也是教育教学改革与创新的内在需求。将交互式电子白板应用于小学语文教学之中，既可以借助白板的交互性提高教学质量，也可以借助白板来实现培养学生语文核心素养的目的。就希沃白板在小学语文教学中的作用进行系统阐述，以期为丰富小学语文教学方法、核心素养培养途径等提供一些参考。
关键词：白板；小学语文；课堂教学；资源利用
一、借助希沃白板，实现高效课堂教学
语文课堂教学不仅仅是促进学生对语文知识认知、学习的过程，也是一个情感互动、交流的过程。情感是促进学生语文学习的一种正向的“助推剂”“内驱力”，同时，情感也会对学生的
语文学习行为、学习心理产生积极的促进作用。因此，语文教师在语文课堂教学过程中应结合学生语文学习特点、学情、个体差异，采取更加生动、有趣的情境导入来激发、调动学生的语文学习兴趣与积极性，并通过适当的引导方式，让学生将学习兴趣逐渐转化为学习动机。另外，教师还可以利用情境导入所产生的问题为语文课堂阅读教学、写作教学的顺利开展奠定良好的基础，同时还可以达到强化学生解决各类语文问题的训练目的，最终也能够实现培养、提升学生语文核心素养的目的。希沃白板恰恰能够在教学情境设计、问题导入方面具有独特的资源优势，既方便了教师的情境设计，也提高了情境导入教学的有效性。
如在《蜜蜂引路》（小学语文第四册）教学时，笔者利用希沃白板列出相应的生字“蜜蜂”“谈天”“惊讶”“莫斯科”等，指导学生在阅读时，既要关注上述生字，也要注意理解、分析“常常”“往常”的意思，并去观察列宁观察时、思考时的特点，并自主学习列宁是如何观察蜜蜂的。当学生完成自主阅读之余，笔者适时地利用希沃白板引出：列宁观察蜜蜂、养蜂人的路线（第三自然段）小路→花丛→园子→小房子，以此来强化学生对观察路线的分析。最后，笔者再利用希沃白板引出问题：“列宁在想什么？”“你们自己对‘设想与结果’有什么想法或联想呢？”以此来引发学生自主思考。最终引导学生进行自主的感悟——在生活中应善于观察、养成自主思考的好习惯。如在讲解《石头书》这篇课文时，文中出现的“化石”“煤炭”等词
语，对于小学生来说是比较陌生的东西，很难通过讲述来认识这些事物，而白板则能将地壳的运动动态地展示出来，在帮助学生学习词汇的同时还能够提高学生的认知。再比如，在讲解《松鼠》这篇课文时，可以引入Flash小游戏来帮助他们认识自然界的各种动物。因此，利用电子白板进行小学语文教学能够大大提高学生的主观能动性。语文教师在利用希沃白板教学时，既要善于为学生创设情境、导入问题，还要善于让学生通过希沃白板的“提示”去自主分析与思考，进而调动学生学习的积极性，使之在希沃白板的情境教学中发现更多的问题，结合自身的生活实际去感悟更多，使其在体验到更多的成功情感过程中不断增强语文学习自信心与兴趣。
二、利用希沃互动，培养学生探究意识
教学过程就是师、生之间不断地进行知识信息相互交流的一个动态的互动过程。学生在动态的互动“教”“学”过程中能够不断地进行知识的自主获取，不断地与教师进行知识信息的交流与交换，进而使学生能够在互动学习过程中养成自主探究意识，进而达到提高学生知识获取量的目的。因此，小学语文教师在教学实践中，应充分利用希沃白板的互动优势，积极与学生开展良好而充分的互动“教”“学”，以此来促进学生自主探究意识与能力的养成，使学生在
互动教学过程中不断发现、解决更多的语文问题。但是，教师在利用希沃白板进行互动教学时，既要紧紧围绕教学大纲，也要结合学情，利用教学重点、难点、知识点来完成教学的互动，同时，也要预留给学生更多的自主思考与探究的时间。
如在《黄山奇石》（小学语文第四册）教学时，笔者利用希沃白板为学生制作了大量与“黄山”“黄山奇石”相关的图片、小视频，以此来提高学生对“黄山”“黄山奇石”的认知；同时，还利用希沃白板为学生设计了诸多的互动教学环节。
环节一：利用希沃白板出示安徽省地图（南部放大地图），鼓励学生出黄山的位置——以调动学生自主探究欲望，为互动教学奠定基础。
环节二：利用希沃白板演示“黄山奇石”，并将教材中的“奇石”加以放大，提高学生对教材中“奇石”的直观感。并让学生自己出教材中的“奇石”——提高互动教学过程中学生的参与积极性。
环节三：指导学生进行自主的“精读”后，利用希沃白板演示教材中的“奇石”，鼓励学生结合课文自主对不同的“奇石”进行描述——通过互动教学提高、强化学生对教材中“奇石”描绘词汇的理解，提升学生语言表达能力。
此類利用希沃白板来为学生创设的开放性互动教学情境，既可以促使学生保持较长时间的学习活跃度、专注度，还可以调动学生的语文课堂学习热情、激发学生兴趣，同时，也能够促使学生在互动教学环节中不断提升自身语文学习能力、语文表达能力。
三、利用希沃白板，促进学生知识建构
语文核心素养就是学生对语文知识的综合运用能力，其中涵盖了学生语文学习能力、学习方法、学科认知能力、语文思维能力以及语言、文字运用能力等。因此，语文教师可以利用希沃白板来实现对学生语文知识综合运用能力的培养与训练。如笔者会利用希沃白板开展语文“思维导图”复习教学，将某一节或一单元的语文关键点、难点、句型、语法或是易错之处加以有机整合；然后，再将这些语文知识进行整理、连接、归纳并形成“导图模式”。另外，笔者还会利用希沃白板的交互性、开放性特点，引导学生结合“思维导图”进行自主的知识树的建构，以提高复习教学效果的同时，也能够培养、提升学生语文知识自主建构的能力，使之在知识自主建构过程中逐渐加速知识内化，成为自己所掌握的新知识。另外，笔者还会利用希沃白板的开放式教学优势为学生创设更多的开放式学习情境。
如在《滴水穿石的启示》（小学语文四年级下册）教学时，笔者就利用希沃白板为学生
创设了一个具有开放性的讨论问题：“滴水怎么样才会穿石？”，以此来“激发”学生自主参与、自主思考的积极性，以满足学生自主探究的欲望。同时，笔者还会借助开放式的教学情境与教学内容来引发学生内心深处的思考——我如何以持之以恒的精神去学习？学生在完成该节语文学习内容之余，也能够在开放式教学情境下，实现自我思考、自我反思，这对提升学生语文学习能力、培养学生语文核心素养均具有积极作用。
总之，希沃白板作为现代化教学手段之一，既具有良好交互性、开放性，也可以有效地丰富语文教学内容。因此，小学语文教师在课堂教学时，也要善于利用希沃白板来开展相应的语文拓展教学、创新教学活动，并在立足教学大纲、教学内容以及实际学情的基础上，有目的地将更多的语文知识与教学实践进行整合与创新，真正地将希沃白板的教学优势发挥出来，为全面提升小学生语文核心素养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘文一.要强化交互式白板在小学语文教学中的深度应用[J].中国教育技术装备，2017（1）.
石头书
[2]胡萍.以电子白板为依托提高小学语文阅读教学效率[J].中国教育技术装备，2017（5）.
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