《善待自我》教案
——（武汉版）生命安全教育八年级第3课
        武汉市粮道街中学  唐玉华
一、教学活动背景分析（学生的情况分析、教学方式与教学手段说明等）：
初中生的年龄一般在十一二岁到十四五岁，这个阶段是个体生理、心理发生剧烈变化的时期，也是正确的人生观、世界观、价值观形成的重要时期。其自我意识逐步觉醒，处于迅速走向成熟又未完全成熟的阶段，在心理学中，这个时期被称为“心理断乳期”或“风暴期”。这一时期的青少年核心任务是建立自我确认，排除自我迷茫。
本节课重在帮助学生正确看待自我，学会尊重生命，引导学生形成正确的生命观。八年级的学生具有一定的分析能力，因此本节课在教学方式和教法上，以案例为引子，注重启发学生、突出学生主体地位，以学生活动、小组讨论和情境体验为主要教学手段，充分挖掘学生学习的自主性与合作性，在探究的基础上，通过生生合作、师生合作获得生命感悟。
二、课程设计思路：
本课教学以生命旅程为载体，将生命比作一趟不可回头的列车，会路过不同的风景。课程以诗文导读导入，引入生命的话题。将课程设置为四个环节，比喻成生命列车将路过的四个站。课程导入后，设置悬念给出最后一站的站名，前三站站名留白，等课程结束时让学生从课程收获中依次给前三站命名。第一站老师分享“与众不同的随州女孩”的故事，引导学生掌握善待自己从悦纳生命开始；第二站让学生阅读“董明——在挫折中重生”的事迹材料，学生小组讨论相关问题，启发学生学会正确面对人生中的挫折；第三站分享“黄舸——点亮生命”的视频，引导学生学会珍惜生命、感恩他人；第四站设置了“心灵游戏——我的生命线”旨在引导学生感悟生命，用前三站所获得的善待自我的方式去对待今后的生活。
三、教学活动目标：
（一）知识目标：善待自我要学会悦纳自己、正确面对挫折、学会感恩。
（二）情感态度目标：学会珍爱生命、悦纳自己的生命、不轻言放弃自己的生命，逐渐形成正确的生命观。
  四、描述本活动最适合的教学对象年龄以及参加者数量：
本活动适合八年级学生使用，参加人数在30-60人之间。
  五、教学活动材料清单（如纸张、图画材料、卡片等）：
1.教学PPT
2.卡纸60张（用于“我的生命线”环节，数量视学生人数增减，人手一张）
3.彩笔（课前布置学生自带）
4.《董明——挫折中重生》打印资料60份（数量视学生人数增减）
  六、教学活动步骤（包括教学活动注意事项）：
生命的列车
教学环节
时间
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
一、诗文导入
5’
《生命的列车》诗文摘颂
1. 老师与学生分享诗文，并带读（诗文节选见附件）
2. 老师：“有人把生命比喻为一趟开往终点的列车，只能往前走，不能往后退。当我们出生，就搭上了这趟生命的列车，开始了我们的人生之旅，今天就让我们一起来聊一聊生命的话题，感受生命旅途中的别样风景，学会善待生命，享受生命之旅。”
3. 教师板书
4. 老师介绍课程环节：“今天我们的生命列车将路过四站，最后一站的站名是<心灵感悟>，前面三站的名字在课程结束前，由同学们总结而得”
学生与老师诵读《生命的列车（节选）》
1、以诗文诵读为导入，引入生命的话题，让学生静心关注自己的生命。
2、将课程环节以留白的方式呈现给学生，为课堂教学留下悬念与伏笔
二、传授新知
生命旅程
（善待自我）
35’
第一站
（悦纳生命）
教师给学生讲述随州毛孩的故事（故事见附件）
1、设问：
①请同学们帮忙分析一下这个孩子的问题出在了哪？（外貌、心理、自我否定、不能接纳自己）
②她轻言放弃生命，会有什么影响？
（自己、家人、朋友）
③她今后应该如何面对生活，使自己融入周围的朋友中、社会生活中？
（改变外在、学会接受悦纳自己，敞开心扉）
1. 学生聆听故事
2. 小组合作讨论分析教师设问，并分享讨论结果
透过他人的生命历程，意识到善待自我，要从悦纳生命开始。
第二站
（直面挫折）
教师分享武汉市道德模范：董明——挫折中重生的事迹 （事迹材料见附件）
设问：
①董明在生命的旅途中，遇到了什么挫折？（因为意外，身患残疾）
②她是如何面对生命的挫折？有什么值得我们学习的地方？（乐观、坚持、不放弃、乐于助人到生命的价值）
1. 学生阅读董明事迹材料。
2、小组合作学习交流，分享感受
学生从他人的生命挫折中，领悟应对生命挫折应有的态度、行动
第三站
（心怀感恩）
分享视频《黄舸——点亮人生》
教师设问：
①黄舸的生命历程给予我们哪些感动？
②你从黄舸的生命中，得到了什么启示？
学生观看视频，体悟黄舸的人生，分享自己的生命收获
心灵感悟，让学生了解生命无常，学会珍惜生命，学会感恩他人，善待自己。
第四站
（心灵感悟）
2、心灵游戏——绘制“我的生命线”（操作步骤见附件）
相关讨论：
①看看您的生命线，您是快乐比较多，还是痛苦比较多？（如果你的生命线上所标示的事件，大部分都在水平线以下，那么，是否可以考虑调整一下自己看世界的眼光？你对未来的估计是不是太幽暗了一些？如果是，你对你的情况是否满意？如果你觉得有改变它们的愿望，那么你可以试着用另一种眼光来看待世界。如果你的所有事件都标在了水平线之上，也并非就是一味值得恭贺的事情。承认自己的局限，承认人生是波澜起伏的过程，接纳自己的悲哀和沮丧，都是正常生活的一部分，犹如黄连和甘草，都是医病的良药。）
②生命线画完成之后，请把注意力集中在此时此刻。活在当下，即时明天地球就要爆炸，也要为玫瑰花浇水。生命最宝贵之处，并不在它的长度，而在它的广度和深度。如果我们能很精彩地过好每一分钟，那么这些分钟的总和，也必定精彩。
③生命线不是掌握在别人手里，它只有一个主人，就是你自己。无论你的生命线是长是短，每一笔都由你来涂画。
学生回顾自己的成长经历，用不同的颜标注成长的喜悦、挫折、平淡
引导学生关注自己的生命旅程，学会换一种角度看问题，到生活的乐趣，积极乐观地去迎接未来的生命之旅
三、课程总结
5’
回顾课程并总结
老师：在生命的旅程中，我们可以看到他人生命的风景，也静心回顾了自我成长，画下了属于自己的“生命线”，我们的生命列车路过了四站路，每一站的故事都告诉了我们一些道理，第一站中与众不同的随州女孩经历，告诉我们善待自己要从悦纳生命开始；第二站中董明在挫折中重生，告诉我们要勇于面对生命的挫折，乐观对待生活、到生命的价值；第三站中坚强勇敢的黄舸，用自己的生命释放着心怀感恩的温暖与感动。
教师板书
学生梳理课堂知识，总结知识点，与教师一起归纳出主干知识点，并对生命旅程前三站的命名。
梳理知识框架，总结知识点
七、课堂小结（教学活动结束时，老师对活动的总结和活动意义的提升）：
  人生就像一趟无法回头的列车，每个人都要驶向唯一的终点，这趟生命的列车不总是一帆风顺、一路平坦，它要穿越崎岖的山路，更要经历人生的坎坷。在生命的列车上，我们要学会欣赏沿途的风景，接受生命中的不完美，悦纳自己的生命；在遇到困难与挫折时，学会乐观对待、换个角度想问题，到生命的价值和意义；在生命的旅途中，学会去感恩一路相伴的人、感恩帮助过你的人。生命的列车重要的不是目的地，学会善待自己，珍爱生命，你便可以享受沿途的风景。
八、课后反思与建议（如是否考虑班级学生数量、男女比例等问题）：
本课属于情感内化类的课程，没有操作性的技能教学，需要通过案例启发学生对生命的思考。课程用了随州女孩、董明、黄舸的三个例子做引导，启发学生善待自己生命要从悦纳生命开始，学会以乐观积极的态度对待生命的挫折，并学会心存感激地生活。三个例子分别采用教师分享、材料呈现、视频资料的形式传递给学生，避免形式单一造成课堂枯燥。情感内化的课程还需要教师特别注意整堂课的情感铺垫，把学生引入情境，形成情感共鸣，使学生能够有所感触。