《解决问题（信息窗3）》教案
教学目标：
1.能计算万以内数的三位数加减法，能够结合具体情境进行加减法的估算。
2.能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。
3.经历与同伴进行合作交流的过程，获得解决问题的乐趣。
教学重、难点:
是连续进位加法和连续退位减法的笔算方法
教学设计：
一、创设情境
师：同学们，你们知道森林医生吗？它们可是森林的小卫士呢!想不想去看看他们的工作场面？（课件出示：信息窗情境图）
师：观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？
二、新知探究
观察信息窗，提出问题
1.喜鹊捉了几只虫子？
2.啄木鸟捉了多少只？
三、解决问题
师：你能解决刚才提出的“喜鹊捉了几只虫子”这个问题吗？自己试一试。
师：把自己的想法在小组内进行交流。
师：哪个小组愿意把你组的算法说给全班同学听？
可让学生板书自己的计算过程：
146+38=184（只）
师：请同学们起来说一说为什么用加？
学生交流，教师用彩纸表示。注意：38是喜鹊比黄鹂多捉的只数。求喜鹊捉的只数，应该把146和38合起来。喜鹊捉了几只虫子？
喜鹊捉了几只虫子？
黄鹂：
喜鹊：                  多38只
刚才我们计算了“喜鹊捉了几只虫子？”的问题，现在你能用自己探究的方法解决啄木鸟捉了多少只？吗？师：谁愿意说说你的算法？可让学生板书自己的计算过程：
146-12=134（只）
师：请同学们起来说一说为什么用减？
学生交流，教师用彩纸表示注意：12是啄木鸟比黄鹂少捉的只数。 求啄木鸟捉的只数，应该
把146减12。就是啄木鸟捉了几只虫子？
黄鹂： 
啄木鸟：          少12只
四、巩固练习
1.自主练习1、2。
学生说说图意。说一说能提出什么问题？学生自主练习，集体交流
2.自主练习4：下面我们做游戏，请你们看，这是多少 （293）,我手中也有一个数请你来猜猜看。
学生独立完成，请学生上讲台展示作业，集体订正。
求比一个数多（少）几的数是多少学情分析
数学知识的学习几乎离不开计算。在本单元的前两个信息窗里，孩子们学习了连续进位加法、连续退位减法以及被减数中间有0和被减数是整百、整千数的减法。但计算的基础不够牢固，算错得数的情况比较严重，需要将计算能力的培养渗透于每节数学课中。
效果分析
1、学生在前面的学习中，已经具有了一定的基础，已经具有了很强的动手能力，而且对动手也很感兴趣，因此动手操作贯穿于教学过程的始终，这样的设计既符合学生的年龄特点，又能激起学生的学习兴趣。通过学生的实物操作，培养学生创造性的“学数学”的能力，把“现成”的数学变成活动的，学生自己构建数学，掌握知识。
2、本节课，我比较注重学生的各种学习习惯，包括学生的坐姿、口语表达、操作前的要求、学生起来时的站姿、书写的姿势等方面，把良好的学习习惯贯穿于整堂课中，使学生始终保持最佳的学习状态，从而提高了课堂的学习效率。
求比一个数多（少）几的数是多少教材分析
教材呈现的是一片茂密的森林，3个特写镜头展示了啄木鸟、黄鹂、喜鹊在捉虫子的情形。
图中以对话的形式呈现了3组信息，即：黄鹂捉了146只虫子，啄木鸟比黄鹂少捉12只虫子，喜鹊比黄鹂多捉38只虫子。教材安排学生根据自己的生活经验，通过操作和讨论，领会“求比一个数多几的数的实际问题用加法解决”；运用知识的迁移，知道“求比一个数少几的数的实际问题用减法解决”。这个知识对孩子们来说并不陌生，他们在一年级下册以及二年级上册的数学学习
中都有所涉及。但又有所不同。相信经过老师的巧妙引导，是可以转化为宝贵的数学经验，为新知识的学习提供帮助。
评测练习
1、
2、
课后反思
在本节课的教学中我特别注意的有以下几点：
1、数量关系的分析是教学的重点。数量之间的比多少问题是学习的难点，学生往往不从数量间的关系去分析，而是见多就加，见少就减。因此为了让学生切实明白喜鹊比黄鹂多捉38只虫子这句话的含义，我借用线段图来帮助学生理解：喜鹊捉的虫子的数量可分为两部分，一部分和黄鹂捉的虫子同样多，一部分是比黄鹂多捉的。
2、 根据加减法的意义列出算式。根据上面的分析及对教材两个问题的解决，给学生总结归纳出做此类题目时的公式，即：多的=少的二年级数学教案+相差的，少的=多的-相差的。让学生更直观的去掌握怎样列式，怎样解决。
3、注意当堂练习，当堂达标。本节课中，我设计了闯关的环节，调动学习学习的积极性，让学生当堂掌握本节课所学知识。在提问时，以学困生为主，在错误中解决问题。
本节课讲授中的不足之处：
1、 课堂气氛虽然较活跃，但学生未能真正的作为学习的主人去探究出解决问题的方法，老师留给学生探究的机会较少。
2、在借用线段图帮助学生理解题意时，让学生说的太少，留给学生的印象较浅显。此处应重点强调，并引导学生自己画出线段图，培养学生借助线段图来解决问题的好习惯。
3、在做练习时，没有很好的去应用总结出来的公式，只是浅显的让学生列出算式，解答出来正确结果。此处应加强过程练习，让学生在过程中理解公式，并熟练应用公式。
4、对低年级孩子来说，读题是一项很难掌握的技能。在解决问题过程中应引导学生学会读题，出重点句，分析重点信息，在潜移默化中教会学生读题。我在此方面还有很大欠缺，需要改进。
求比一个数多（少）几的数是多少课标分析
依据课标的要求、教材的编写意图以及学生的认知水平，本节课我们拟定了如下教学目标：
1、经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
3、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重难点是：用纸条来帮助学生理解数量关系，领悟基本的解决问题的方法。