第五单元单元分析
«厘米和米»
一、教材分析：
1、注重学生的实际体验，让学生在体验中领悟知识。例如，在教学认识线段时，让学生捏一捏一根线的两端，然后拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识。再如，在认识度量单位厘米前，让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，这些方式，既是生活中用得着的，同时又自然地引出统一度量单位的客观需要。
2、注重1厘米、1米的长度表象的建立。对1厘米、1米的认识，需要有丰富的表象支撑。因此，教材注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，使学生了解1厘米、1米大约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度表象。教材根据需要安排了一定的实践作业，这不仅有
利于培养学生的动手操作能力，而且会使所学知识得到进一步的巩固和应用。
3、注重估测能力的培养，估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于学生逐步形成有关长度单位实际长短的准确观念，有利于增强学生学习数学的兴趣。因此，教材中经常要求学生先估测再测量，然后进行比照，积累经验。
二、教学目标：
1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量长度的长度（限整厘米）。
2、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。
3、使学生在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。
4、使学生能估计一些物体的长度，并进行简单测量，会恰当选用长度单位，发展空间观念。
5、培养学生初步的实践能力。使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。
三、教学重难点：
重点：认识线段，初步感知线段的基本特征，建立正确而清晰的表象；初步建立1厘米、1米的长度观念。
难点：建立正确的1厘米、1米的长度观念，测量和估计线段或物体的长度。
四、课时安排：共10课时
认识线段 1课时
认识厘米 1课时
认识米 1课时
机动 2课时
练习十 1课时
我们身上的尺 1课时
机动 3课时
区二年级数学上册集体备课教案
主备人: 审核人： 总第 课时
课 题 | 线段的初步认识 | 授课时间 | ||
内 容 | 教材例1 ，练习1~ 5 ，补充习题第33页 。 | |||
教 学 目 标 | 1.使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，了解线段是有长短的，学会正确地画线段，体会两点间只能画一条线段。 2.使学生通过观察、比较、操作等活动，能用自己的语言描述线段的特征，培养比较、抽象简单几何图形的初步能力，发展初步的空间观念。 3.使学生能积极主动地参与数学学习活动，感受数学来自生活实际；能积极参与观察、交流等活动。 | |||
重 点 难 点 | 教学重点：线段的特征。 教学难点：建立线段的表象。 | |||
教 具 学 具 | 教师：多媒体课件 学生：每人准备一根毛线、直尺和正方形纸。 | |||
教学过程设计 | ||||
教学流程 | 个性化修改 二年级数学教案 | |||
一、 回顾 整理 形成 网络 | 1．先出示两根吸管，一根直，一根弯， 再出示两幅图一个在跳绳，一个在拔河。 让学生说说，吸管、绳子都是一个弯，一个直。 2． 再拿出手中的毛线。 谈话：请小朋友们拿出自己准备的一根毛线，随意地把它放在桌上。（教师可演示）看，毛线是弯的。 | |||
二、 内化理解 初步应用 | 1．感受线段的“直” 提问：你能想办法把这根弯曲的毛线变直吗？（从桌面上拿起毛线，学生动手试一试） （教师边演示边提出要求）：像这样用手捏住这根线的两端，把它拉紧。 提问:与放在桌上时相比，这根线拉紧后发生了什么变化？ 指名说一说，教师指出：捏住线的两端，把它拉紧后，它就直了。像这样把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 （板书：线段） 2．感受线段的“两个端点” （课件）这是线段的一端，这是线段的另一端，两手捏住的地方，也就是它的端点。（板书：端点）线段有几个端点？（板书：两个）他手中哪一段可以看成线段？谁能完整的指出来？这可以看成一条线段，这是它的两端。请同学们把线拉直，互相指一指。（学生活动，老师巡视。） 继续观察我手中的毛线。（老师捏住线的两端，并拉直，手一高一低）问：现在两手之间的这一段也能看成线段吗？为什么？连续变换方向、长短，让学生说说是不是线段？把毛线的一端松开：这还是线段吗？为什么？ 3.认识线段的图形 教师在黑板上画一条线段： 谈话：线段可以用这样的图形来表示，仔细观察线段，在小组里说一说，线段有什么特点？ 学生观察后在小组里交流。 启发：知道图上的两个短短的竖线表示什么吗？（线段的两端） 引导：你认识线段了吗？你能在作业本上画一条线段吗？（指导学生用直尺画线段） 4.小结线段的特征：线段除了有两个端点，还有什么基本特征？ 让学生自己总结，也可以借助实际的例子来描述线段的特点，说出关键特征就可以。 | |||
三、 回顾 交流 收获 提升 | 今天我们了什么？线段有什么特点？ 1.做“想想做做”第1题 学生判断哪些是线段，哪些不是，说说理由。 2.举例反馈 引导：在生活里，像直尺的边、课本的边都可以看成是线段，你还能到哪些物体的边可以看成是线段？ 学生交流，指出：只要是直的，有两个端点，就都可以看成是线段。 3.认识线段长短 师生用一张正方形纸对折，出折痕。 提问：对折时的折痕可以看成是线段吗？为什么? 你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条线段短的呢？（学生折纸，交流折法） 小结：线段是有长有短的。 | |||
四、 延伸 拓展 综合 应用 | 1.做“想想做做”第2题 让学生独立填写后再交流。 指出：几边形就是由几条线段围成的图形。 2.做“想想做做”第3题 让学生连接线段。 提问：还能再连接出一条线段吗？ 指出：连接两点只能画一条线段。 3.做“想想做做”第4题 提问：画了几条线段？三条线段围成了什么图形？ 4.做“想想做做”第5题 读题，了解题意，提问：“每两点之间”是什么意思？ 学生尝试画，教师示范讲解。 5.全课总结 今天认识了线段，你有什么收获或体会？ | |||
板书 设计 | 认识线段 线段是直的，而且有2个端点 | |||
教后记 | ||||
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