第四单元 图形的变化
本单元是二年级上册第四单元的内容，二年级学生已经有了对一些基本图形的认识经验，所以对于本单元的教学可以通过组织学生动手操作来加以学习，让学生在活动中积累认识图形的经验，了解图形和图形之间的内在联系，结合具体操作活动，使学生感知轴对称、平移、旋转的现象，为以后进一步学习相关知识打下基础。通过组织大量的动手操作活动，激发学生的学习兴趣，使学生在“玩中学”“玩中悟”。
第1节 折一折，做一做
教材第26～27页的内容。
1．初步认识生活中的轴对称现象，并能通过观察思考剪出一些简单的轴对称图形。
2．通过探究活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，让学生学会欣赏数学美，从而热爱数学。
重点：通过折一折，画一画，剪一剪的操作，感知轴对称图形的特点。
难点：初步感知轴对称现象，能在生活中到轴对称现象。
课件(教材主题图)。
课件出示：蝴蝶、枫叶、房子图案(一半)。
师：说一说这些都是什么图案，你是怎么知道的？
师：另一半你认为是什么样的？(出示另一半)你发现了什么？
预设：生：左右两边的图案一模一样。
师：今天，同学们想不想和老师一起剪出这些左右两边一样的图案呢？(生：想。)那么，让我们动手折一折，做一做吧！(板书课题：折一折，做一做)
设计意图：让学生欣赏图案，获得美感，从而热爱剪纸，了解剪纸与数学之间的关系，感受图形美与数学美。
(一)观察图案
师：淘气和笑笑在手工课上也剪了一些漂亮的图案。我们一起看一看吧！
课件出示图案：小衣服，“王”字，星星，枫叶。
师：你发现了什么？和大家一起交流一下。
预设：
生：剪纸图案的左右两边相同。
师：这些图案漂亮吗？(漂亮)那么，怎样才能剪出左右两边相同的图案呢？
预设：
生1：在纸上先画出这个图案，然后再沿直线剪下来。
生2：把纸对折，画出图案的一半。然后沿着画出的图案剪裁。
师追问：是在折纸的开口一侧画还是闭口一侧画？为什么？
预设：生：在闭口一侧画，这样剪出来的图案才是完整的。
师：你的方法真棒，现在让我们动手试一试吧！
设计意图：让学生观察淘气和笑笑的剪纸，思考如何才能剪出这样的图案，初步了解轴对称图形。
(二)动手操作
1．师：同学们，要剪出两边相同的美丽图案，首先要学会折纸，最简单的折纸方法就是对折法。(教师示范剪纸：对折——画线——剪纸——打开)
设计意图：折纸是为了剪纸做铺垫，同时也是为了剪出轴对称图形奠定基础。
2．师：同学们，你们想亲自动手试一试，剪出这样漂亮的图案吗？现在请大家拿出你手中的纸和剪刀，剪出一件漂亮的小衣服吧！
3．学生操作。(教师巡视指导)
师：通过剪纸，你发现了什么？
生：我发现我剪的这个图形的左右两侧图案一样，中间还有一条折痕。
4．师：说得真好，那么现在动起你灵巧的小手，让我们用这样的方法，试着再剪一剪其他几个图案吧！(强调剪纸时注意安全。)
学生独立完成剪纸，然后小组交流讨论。依次剪出“王”字，星星，枫叶(由简到难)。
5．同学们通过自己动手操作，都剪出了自己喜欢的图案。谁想来展示一下你的作品？(全班展示)
6．师：同学们的作品可真不错，那么谁能说一说，操作中要注意什么问题？
预设：
生1：对折时一定要对齐。
生2：描线描得像不像很重要。
……
设计意图：通过动手操作，让学生获得剪纸体验二年级数学教案，并从中获取实践经验，最后让学生根据操作后的体验总结出注意事项，培养学生独立获取知识的技能。
7．其实在我们的生活中也有很多这样既有趣又美丽的图案，你还知道哪些呢？说说看。
设计意图：让学生从生活中寻有趣的图案，感受数学与生活之间的密切联系，从而热爱生活，热爱数学。
1．教材第27页练一练第4题。
先连一连，再说说这样连的理由。
2．教材第27页练一练第2题。
师：今天的图案是一种美，是数学美在生活中的具体体现，希望大家能运用今天所学知识把我们生活装扮得更美丽、更精彩。
通过本节课的学习，你一定有许多收获吧，说一说。
折一折，做一做
剪纸步骤：对折——画线——剪纸——打开
本节课主要是围绕剪纸展开，让学生结合有趣的动手操作活动，抓住轴对称图形特有的美感，给学生带来美的享受的同时，让学生学会欣赏数学美，体验数学的价值，激发学生对数学学习的热情。让学生初步感知生活中的轴对称图形，积累认识轴对称图形的经验，发展初步的空间观念，为以后深入学习轴对称图形奠定基础。
9的乘法口诀
下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。
一、教材分析
这节课是在学生学习了2—8的乘法口决的基础上进行教学的，是学习乘法口诀的终结。教材情境图呈现的是凯蒂向中国小朋友学剪纸的情境。图中蕴含着大量的数学信息，通过引导学生收集信息、提出问题，在解决问题的过程中，引导学生经历自主编写口诀的过程，掌握9的乘法口诀。
教学对象是二年级的学生，学生已有了2－8的口诀的理解和编制经验，初步掌握了总结乘法口诀的方法，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力。
根据教材内容和学生实际情况，结合课程标准，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。
1.知识与技能：结合具体情境，进一步理解乘法的意义，学会9的乘法口诀，能运用口诀进行计算、解决实际问题，提高运算能力。
2.过程与方法：在编口诀，记口诀的过程中，引导学生经历观察、总结、概括的学习过程，体验数学知识的形成过程，发展学生推理能力。
3.情感、态度与价值观:在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
9的乘法口诀及其意义是本节课的教学重点，记忆9的乘法口诀是是本节课的教学难点。
教具、学具准备：多媒体课件，练习纸。
二、教法、学法
本节课要充分体现以学生为主体，教师为主导的原则，采用创设情境和自主探究、合作交流相结合的教学方法，引导学生参与教学的全过程，让学生在观察，总结、概括、推理、交流等数学活动中，自主学习、主动建构，形成对9的乘法口诀的完整的认知结构。
三、教学过程
这节课以“让学生主动学习、合作学习”为教学指导思想，为突出重点,突破难点，达成预设的教学目标，我设计了以下几个环节：
（一）创设情境， 提出问题
上课开始，我用多媒体出示教材的情境图，并简单介绍情境图中同学们的各项手工制作活动，接着让学生观察情境图，提出问题： “一共可以剪出几个灯笼？” 引入本节课的教学。
承接前面的教学情境，从学生熟悉的手工制作入手，情境的引入自然、贴近学生生活，能够调动学生的积极性，激发学生探究的欲望。
（二）合作探索，学习新知
为突出重点，突破难点，我设计了五个环节。
1.独立思考，解决问题。
首先，我引导学生独立解决问题，由于学生知识经验不同，有的学生可能会用口诀计算出结果，有的学生可能不会算。针对学生可能出现的这两种情况，我借机出示表格引导学生“借助表格推算一共可以剪出几个灯笼。”引入下一环节的教学，同时为进一步理解口诀、编写口诀奠定基础。然后让学生独立填写表格，先这样引导：“1串灯笼有9个，1个9是9。2串灯笼有几个？2个9是几？你是怎么算出来的？”引导学生借助依次顺加的方法进行计算，再顺势追问：“ 3个9是几？ 4个9是几？5个9？6个9呢？想不想自己算一算？拿出表格算一算，填一填。”最后进行班内交流，并小结：“9个9是81，所以一共可以剪出81个灯笼。”
让学生利用连续加9推算得数的方法得到一共有81个灯笼的答案，不仅是验证结果的正确，
同时引导学生体验知识的形成过程，为进一步理解口诀的意义、学习口诀奠定基础。
2.借助表格，学习口诀。
我引领学生经历了三个层次。
（1）编写口诀。
在学生利用表格推算出“一共可以剪出81个灯笼。”后，引导学生：“我们就用表格推算出的得数来编写9的乘法口诀”。然后先引领学生一起编写两句口诀：“1个9是9，谁能列出算式？编出口诀？” 接着放手让学生独立尝试编写9的乘法口诀。
（2）学习口诀。
在学生独立编写口诀后，我引导学生交流：“1个9是9，1×9=9,一九得九。2个9是18，2×9=18，二九十八。你也能像老师这样把你编写的口诀介绍给大家吗？”让一名学生按几个9是多少读表，边读边体会“几个9是多少”，学习9的乘法口诀。
（3）理解口诀的意义。
编写好口诀后，让学生一起读一读这些口诀，并引导学生边读边思考：“每句口诀表示什么意思？”
发布评论